1、1平行四边形教学设计教材分析:新世纪小学数学二年级(下册)第七单元的平行四边形 ，只要求直观的认识平行四边形,教材在学过长方形知识的基础上引入平行四边形,通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形。本课的要求是,学生能在众多图形中能辨认平行四边形,在点子图上能画出平行四边形,在七巧板中能找出或拼出平行四边形。 学情分析:虽然学生在以前并没有系统的学习过平行四边形,可是学生对于平行四边形这个图形并不陌生,因为,生活中的楼梯扶手、挂物架的平面都是平行四边形的。所以,直观的认识平行四边形学生学起来难度不大。基于内容的单调,学生年龄小的特点、想探究的欲望,设计怎样的活动,才能激发学生的学习兴
2、趣呢?因此,本节课力争找到学生一个合适的起点,通过课前的“做一做” 、课上的“拉一拉、看一看、折一折、比一比、说一说、画一画、拼一拼”等活动,让学生亲历知识的形成过程,感受知识之间的联系与区别,从而更深层次的认识了平行四边形,并通过活动,不同水平的学生也会有超出本课目标的收获。 教学目标: 1.通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。 2.在观察与比较中,使学生在头脑里够建长方形与平行四边形间的区别与联系。 3. 培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。 2教学重点:通过生活情景与实践操作,直观认识平行四边形。 难点:平行四边形与长方形的联系与区别。 教学准备：老师：课件（在校园里面拍
3、一些物体的平面是平行四边形的照片） 、一个能活动的长方形、不同大小的平行四边形。 学生：一个能活动的长方形、毛线、直尺、平行四边形卡片、剪刀、一副七巧板。 教学设计过程： 一、通过创设的情景,引出课题。 课件出示校园内的情形:推拉门、窗花、门、天花板。 我们在学校内那么久了,今天老师带领大家到校园内走走。你发现了哪些图形? 学生回答: 在学生回答时,注意语言的表述的准确性 【设计意图】在这个情景中,教师提供校园或教室里面的的物体,从学生熟悉的环境和物体去观察,发现我们身边有许多的图形,并发现身边的新的图形-平行四边形。 （板书课题）流畅的引入新课的同时,也能向学生渗透多观察身边事物的概念。 二
4、、通过做一做,拉一拉等活动，引导学生探究新知 3活动一:做一做,拉一拉 1.做一个能活动的长方形(课前完成) 2.拉一拉自己的长方形,观察变成什么图形了?长方形的角和边发生了怎么的变化？ 【设计意图】低年级的学生，知识的获得还依赖于对具体的事物的亲身感受。让学生亲历知识的形成过程，感受平行四边形与长方形的区别与联系，也为下一步探究平行四边形的特征奠定了基础。 3. 小组活动:平行四边形的有什么特征？ 可以用活动的平行四边形或者平行四边形卡片来研究。 4. 汇报观察的结果 这个过程学生可能出现的汇报过程是： （1）有 4 条边，有 4 个角，对边相等！ 由于学生研究图形的特征的经验不丰富，老师在
5、这个过程中要注意帮学生理顺研究图形的规则，边、角要分开叙述，逐一叙述。 （2）学生在研究对边相等时，方法很多，老师要注意逐一让学生演示性的叙述，更易于理解！ 【设计意图】学生喜欢自己是一个发现者、一个探究者，这就需要我们去把获取知识的主动权交给学生，让学生通过量、折来发现平行四边形的特征。使学生动眼、动手、动脑多种感官参与到学习中来。让学生通过自主探究来研究平行四边形的特征。 5.教师展示几个平行四边形的图片。 4三、通过反馈练习，巩固平行四边形的特征 活动二：说一说 学生说说在哪些地方见过物体的面是平行四边形？ 活动三：画一画 （1）先说说平行四边形的边和角有什么特征，在画的时候应该注意些什
6、么？ （2）学生独立在点子图上画一画。然后小组推荐并展示：展示时要求说出怎么画的。 【设计意图】 让学生通过操作直观的感知平行四边形的特点。学生的提示可以帮助学习有困难的学生，起到一个防患与未然的效果。 活动四：拼一拼 （1）学生拿出七巧板，独立用七巧板拼成平行四边形。 （2）然后在小组内交流，选一个代表来进行评选 【设计意图】以活动的形式开展练习，能使学生始终处于一种参与的状态。体现了学习的趣味性。 四、课内小结 说说你今天有哪些收获？想对你的小组成员说些什么？ 【设计意图】由学生来总结本节课的知识，学生会自觉的把知识在脑海里进行梳理，起到一个回顾知识点的作用。对小组成员的评价，是多元评价的一个组成部分，对于小组的合作，会起到一个总结的作用。让学生去评价学生，也体现了课堂的民主。 5作者单位：山东省枣庄市市中区文化路小学（西校）
