从“五个指头”向“一个拳头”精彩转型.doc

1、1从“五个指头”向“一个拳头”精彩转型众所周知,一所学校的生存与发展并不仅仅是由物质条件决定的,而是由隐藏在其背后的学校核心精神与核心能力决定的。从 2003 年七校进入长春市首批教师专业发展型学校开始,到 2008 年被评为长春市教师专业发展型学校工程示范校这五年间,七校人用一个个坚实的足迹验证了一个道理学校学习型组织建设是形成学校核心精神和核心能力的根本途径。 学习型学校是以学习求发展的学校,其校长管理的主要机制就是“学习管理”,即运用学习型组织的理念,采用扁平化的组织结构方式,通过对学习的管理,实现个体价值与组织绩效的共同提升。 下面,我从“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习

2、、系统思考”这五个方面描述一下七校人建设学习型组织的轨迹。 一、用“三型十环”促进教师实现“自我超越” “自我超越”的修炼是学习型组织的基础。由于每位教师素质和类型不同,所采取的培训方式也要不同。根据“因材施训”的原则, 我们将教师分为三个层次,即待发展型、发展型和优先发展型,分层采用三种模式进行培训。 当一位教师的整体水平不断发展,校本培训的操作就可以由模式 I 到2模式 II,再到模式,这样就构成了一个“学习岗练考评分层研训师导定向专修独创发展”螺旋式向上推进的“三型十环”的校本培训模式,使教师的素质培训与专业发展构成一个动态发展过程,实现了教师在专业水平发展上不断实现自我超越。 二、用“

3、改善心智模式”促进教师工作并幸福着 南师大杨启亮教授把教师的职业境界分为四个层次:一是把教育看成是社会对教师的规范要求;二是把教育看做是出于职业责任的活动;三是把教育看做是出于职业良心的活动;四是把教育活动当作幸福体验。他认为,前两个境界是一种“他律”的取向,后两者属于“自律”的取向。 在学习型组织的建设过程中,我们始终引导教师改善原有的心智模式,从“他律”到“自律”自觉地转变。我们通过用智慧和汗水的鲜花铺满2008激励老师实现自身价值;通过向上、求真、至善、尽美鞭策教师追求阳光心态;通过温暖 2008,讲述教师身边的感人故事,使老师们能拥有一颗感恩的心;通过阳光学年建设交流会,体会集体的团结

4、、凝聚;通过阳光教师对学生的 16 知晓 、 阳光教师帮助学生十条引导教师做一个纯粹的教师,以生存的方式投入教育,怀着对生命的理解,尊重和敬畏,用精神影响学生,在自己的作品中不断体验职业幸福和生命的幸福。 三、用“建立共同愿景”促进教师追求卓越 3“做最好的自己”是七校人的共同愿景!在这个共同愿景下,每个七校人一直保持着向前奔跑的姿势。 我校的杨建宇老师既不是市骨干,也不是区骨干,但他从 03 年开始一直坚持围绕作文教学开展小课题研究,每年一小步,五年一大步,现在他多次承担省市作文教学公开课,07 年获得全国信息技术与学科整合说课大赛一等奖;08 年四月获得了第二届长春市小学语文“长春杯”教学

5、大赛特等奖,他用自己的足迹验证了要做最好的自己。 我校的丁艳老师,91 年中师毕业,起点并不高,但她从一名普普通通的音乐教师做起,从做最好的自己开始,扎根课堂教学的研究,先后被评为区骨干、市骨干,现在是省级学科带头人,07 年获得长春市骨干教师专业发展论坛“金星奖”第一名,08 年 12 月被评为教育局风采大赛“十佳教师”,多次到农安、榆树送课下乡,发挥骨干教师辐射带头作用。 我校的语文学科组,30 位语文教师组成了一个大家庭,每周固定的集体研讨,每学期一次课堂教学大赛,每年期初的读书沙龙,每年期末的课题研究成果发布一个个活动好似一颗颗珍珠,穿起了一根团结、研究、反思的链条,06 年被评为长春

6、市优秀学科组,07 年获得全国“有效推进区域教师专业化发展”第十届年会团队成果展示会成果评比一等奖。没有最好,只有更好,共同的愿景伴随着七校人坚定的脚步奋力前行! 四、用多种方式促进“团体学习” 4当团体真正在学习的时候,学校集体进入了“边学习、边工作、边研究”的状态。教师已经不能把学习和工作分割开来,而是用学习驱动策划与实施,用学习驱动反思与总结。 我们的学习形成了纵向成线,横向成面的学习网络。 纵向上,每个人都是学习者。首先是领导集体学习,每年度我们组织班子学习都达 40 余次,学专著、学理论、在学习中统一思想,在学习中提升执行力。 其次是全体教师的学习。在全校教师中,我们开展“同课多轮”

7、 、 “同课异构” 、通过“小课题研究”开展行动研究、开展“高效课堂、有效教学”的研究、成立学科研究小组、开展名师教学基地、进行外出学习汇报,与师大附小骨干教师交流,品书香之韵味,思古今之圣贤抓住每个环节学习,创造每个机会学习,人人学习,科科学习,组组学习已经蔚然成风。 横向上,我们给教师(下转 15 页)(上接 6 页)全方位的给养,按照教师的专业情意、专业技能、专业知识给教师营养配餐。从东北师大姜英杰教授的情绪智力理论在教学中的应用到长春市教科所柏云霞所长的教师专业发展与教育科研;从白树民老师的课堂教学的最优化到蔡晶玉校长的苏霍姆林斯基教育思想解读;从我们自己开展的阳光教育、阳光生活到有效

8、教学研究这样的校本培训,老师们一次次跳出课堂,又聚焦课堂,完成了一次次优雅的转身,实现了一次次完美的自我超越。 5五、用学校文化促进教师系统思考 在阳光教育的办学理念引领下,七校人确立了自己的校训:“厚德修身?自强不息” 。我们在学习型组织的建设过程中,始终引领教师围绕着这八个字去自我超越、去改善心智模式,去实现共同愿景。固本培源、开放包容、和而不同、个性彰显的一支教师队伍充满了斗志,焕发着精神,自强不息、坚韧不拔、众木成林、无私奉献的七校精神无处不彰显! 我们还引导老师用系统思考的方式去认识学习与实践。在开展小课题研究的初期,很多老师认为这会耗费时间,影响教学,我们就用实例说话。二年组的“提

9、高识字教学效率”小组的前测时学生当堂生字掌握率是 76%,当她们把总结出的教学策略运用到课堂后,当堂生字掌握率达到了 95%!现在,我们得到了共识:当教师从自己的研究中找到了有效的教学策略和教学管理策略时,就有可能熟练地解决种种“教学困惑” 、减少无效的重复劳动,在不增加工作时间的前提下提高教学效率。学习深化研究,研究指导实践,实践促进发展,“学研做一体化”的链条构成了一个闭合的回路系统,推动教师螺旋式的上升和发展。 在学习型组织建设中,我们力图让老师们明确这样一个观念:学习是一个终身的过程,我们永远不能说“我们已经是一个学习型组织”,五项修炼的融合,不是以缔造一个学习型组织为目的,而是引导出

10、一个实验与进步的新观念,使组织日新又新,不断创造未来。 “去课堂做什么?过去,我会说,我去工作;现在,我会说:我去生活。 ”这是我校的一位教师对课堂生活的思辨与再认识,因为有思想的前提,他看到了课堂的本质生活,洞6穿了生活与生命的意义,使课堂教学回归到教育的本源。 学习型组织建设造就了高素质的团队,高素质的团队创生了骄人的成绩:2007 年中国教育报刊载了七校开展行动研究的经验,07 年七校承办了长春市信息技术学科教学现场会;2008 年承办了长春市教育局小课题研究现场会,被评为长春市教师专业发展型学校工程示范校;在刚刚结束的教育局教师专业水平风采大赛中,我校又一举夺得了“最佳团队”! 作为学校的管理者,我一直在追问自己这样一个问题:亲爱的老师们啊,您用汗水与爱为学生插上了朝梦想飞翔的翅膀,而我能用什么为您插上享受事业的快乐翅膀呢?几番思索,我找到了答案:在学习型组织的建设中让每位教师体味生命的真谛,在学习型组织的建设中让每位教师感受成长;在学习型组织建设的这条路上,踏踏实实往前走,没有左顾右盼,实现着从“五个指头”向“一个拳头”精彩转型,这就是七校人谱写的华美乐章! (作者单位:长春市汽车产业开发区第七小学) 责编 / 董 璐