1、1孩子也有委屈今年上半年，由于工作需要，我又重操旧任，临时担任我校五年一班语文课的教学工作任务。上任第一天，上课铃响了，我匆匆走进教室。孩子们还在忙着做其他作业，只听见笔刷刷地响着，一张张小脸那样沉重、疲惫，上课的铃声似乎根本就没有听见。由于这个班的语文老师身体不好，已经有好长时间没有正常上语文课了，所以今天才会出现这样的局面。看到孩子们疲惫的脸，我一时竟不知如何是好。不管怎么说我还是要抓紧我的四十分钟，先检验一下孩子们前段语文学习的情况，否则这个班的语文课会接不上茬的，而且还会越拉越远。于是提醒孩子们这节课的任务，要求他们准备好笔，收下心准备测试。 把试卷发下去的时候，我发现有一张座位空着。
2、这个孩子怎么了？是生病了吗？同学们告诉我另一个老师找去了。来不及多想，我开始测试听写。孩子们认真的听着，不时低头在试卷上写出答案。环视着这群乖巧听话的孩子，欣慰、舒适的感觉在我心里一点点漾开。 “砰”的一声，像一阵风一样，学生朱瑞新从门外冲了进来。在我和学生们还没回过神来时，他就抽泣着回到了自己的座位上。他一把扯过去发到他座位上的试卷，三下两下撕了个粉碎，然后趴在桌子上哽咽着，泪水不住的往下流。 同学们都惊呆了，惶恐的看看他，又看看我，大气也不敢出。空气好像就在那一刻凝固了。我知道孩子们在为他捏一把汗，卤莽的冲进来2不喊报告不说，还撕了语文测试卷，这不是对老师最大的不尊重吗？ 那一瞬间，我心里
3、犹豫着：批评他吗？看来他已经承受了太多的负荷，只不过发泄的方式有些过分而已；不批评他吗？我从今天开始给他们上课，那以后我在学生心中的威信该怎么树立呢？安慰他吗？在他这样冲动的时刻，我说的他能听进去吗？在我犹豫不决的时候，他的抽泣一声接一声，像一把锤子敲打着我的心。可怜的孩子，我们究竟给了你多少我们认为是“爱”的压力？你那稚嫩的肩膀到底能承受多少无法推辞的负荷？我的心阵阵的酸楚。 “我们接着考试吧。 ”我轻轻的对其他同学说，孩子们也懂事的拿起了笔。我感觉到很多孩子在暗暗的松了一口气。只有他还在抽泣着。 时间一分一秒的过去了，我们的考试也差不多要结束了，朱瑞新慢慢平静下来。在我走出教室之前，我又给
4、了他一张新的试卷。当我们的目光相遇时，他那愧疚哀怜的眼神让我感觉到：他知道自己错了，一定会来办公室找我的，一定会的！孩子，我相信你！ 整个下午我都期盼着，我相信我课堂上的处理是正确的，我更相信这个热情而又冲动的孩子。 放学后，他来到我的办公室，眼眶还是红红的。可从他的表情看来，我知道他已经平静下来了。 “老师，我想补考。 ”他怯怯的，和上午的他判若两人。 很快他就考完了。交了试卷，他磨蹭着，欲言又止。 我冲着他笑了笑:“你是不是有话要对老师说？” 他的眼泪刷地又流下来了：“对不起，老师”他是一个讲义气3而又好冲动的孩子。 我笑着说:“我知道你想说什么，我早就原谅你了。不过我觉得作为一个男子汉，
5、不要太冲动，好吗？有什么事，可以跟老师说说清楚，也可以跟你的好朋友说。其实什么事情都是可以过去的，对吗？” 他含着泪点了点头。 我并不知道他和另外一个老师之间究竟发生了什么，也不知道他究竟犯了什么错，但是我知道一个人，尤其是一个孩子，承受压力的能力是有限的。 我们用自己的方式爱着他们，关注着他们的成绩，关注着他们的思想状态。只有当思想觉悟提高，取得更好的成绩，我们才真正松口气，认为这个学生是真正进步了，发展了。可是我们又能真正走进多少孩子的心灵呢？我们又了解孩子们面对来自各方面的压力时心里最渴望的是什么呢？ 如果他有着优良的品质，优异的成绩，但是他的心灵却因为种种原因一直处于压抑困顿的状态，那
6、么优良的品质、优异的成绩对他来说又有什么用处呢？对于这个孩子来说，只是日子在日复一日交错更替的延伸，而他的人生却困在岁月总没有成长。 他刚才已经掉进了一个坑里，已经很困难了。而我们站在高高的坑边，鼓励他，表扬他，安慰他，向上拉他，那都是没有用处的，有时甚至会起到相反的作用。我们也应该跳到坑里去，理解他的困难和感受，才可能找到有效帮助他跳出这个坑的方法。 或许，这一代的孩子处在社会、教育重大的转型期，面对纷扰繁杂4的生活和巨大无形的压力，正经历着最艰难的一段岁月。 面对学生朱瑞新，当他稚嫩而又无助的发泄方式和我的师道尊严发生碰撞时，我想我们退一步，给自己一个思考的过程，给自己一个回旋的余地，每当这个时候对自己说“孩子，我相信你！”是的，我们要相信我们能帮助我们的孩子走出那一瞬间的迷茫，更重要的是给孩子一个缓冲的阶段，给他一方恬静的天空。 教育是一种艺术，艺术应该富有灵性，不做作，应该在满盈和空灵间寻找到平衡点。教育需要用爱填充， “没有爱的地方就没有教育” 。但是爱并不等于无休止的说教，也不是唯苦口婆心是尊。请试着走进孩子心灵，用孩子的方式去思考、评价、处理问题吧，坚持这样做，才能让你的教育行为艺术化，才能达到“教育无痕”的境界。到那时，你就不会为教育所累，而是切实在享受教育。 （作者单位：吉林省九台市南山小 学）
