1、1丰富训练策略,培养学生口语能力英语教学的主要目标是培养学生的交际能力,交际包括口头交际和书面交际两种,包涵听、说、读、写四种技能。传统的英语教学方法过分注重语言形式的教学,而忽视了口语表达能力的培养。本文结合英语口语教学的实际情况,研究探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径和方式方法,使学生形成浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,并逐步培养自己的口语表达能力和口语交际能力,形成良好的口语交际习惯。 如何有效开展英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。为此我不断摸索有效提高外语口语能力的训练方式,下面就丰富口语训练策略谈谈本人的一些想法。 一、在游戏中自由发展 教学
2、实践告诉我们,将游戏这种学生喜闻乐见的活动引入课堂,让学生们玩起来,动起来,说起来,能够充分调动学生的积极性,把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中,学生主动参与和进行简单的语言交际,从而获得初步的交际能力。牛津小学英语是根据学生的特性来编写的,教学中很多内容都适合穿插游戏或是通过游戏来导入和复习巩固知识点。牛津小学英语 5B Unit 6 A PE lesson 这个单元主要是教授身体部位类的词汇及有关体育课的一些指令。在教授 Part A 时,我采用 Listen and 2do 游戏热身,即教师发出口令 :Stand up!Sit down!Show me your hands,p
3、lease. Touch your head /nose/mouth. Put your book in your desk 等,学生快速做出相应的动作。通过游戏,很自然地就导入到新授各类指令的教学环节,而且很大程度激发了学生探索新知识的兴趣。在巩固环节,我抓住小学生好表现的个性,让多位学生轮流来发令,其余学生做相应的动作。我发现,一开始学生只会用书本上现成的句子来发命令,(如:Stand in a line. Put youronJump up and downTurn left/right 等)反复几次后学生就会自编口令了。另外,在课堂教学中适当引入竞争机制,让学生们比一比,赛一赛,既调动
4、了学生开口说英语的积极性,使学生的语言表达能力得到提高,又培养了他们的竞争能力。 二、在表演中尽情享受 在课堂上我经常采用各种交际性活动达到目的,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和学生看。5A Unit 6 Doing housework 中呈现了打电话的几组句型。五年级的学生已经有一定的逻辑思维能力,打电话对他们来说并不难,但用英语来交流还是第一次。我特意在教学中安排了让学生表演课文对话环节。(课前准备好表演所需的道具,更能调动学生的积极性)学生三人一组,先确立角色(Su Hai,Su Yang or Nancy),接下来苏海和南希操练打电话的内容,苏杨模拟情景动作等,最后请几组
5、学生轮流在全班同学前表演。通过表演,学生不但能很好的巩固知识点,而且在不知不觉中提高了他们的口语表达能力。 3三、在“创作”中不断成长 英语写作一直是学生们头痛的事,很多学生由于缺少一定的词汇和语言环境而不能畅所欲言,往往只能用一两句话来表达一副图,一样事物。在教学中,我并不要求学生一定要写多少句,也不在语法上多加要求。因为过多的要求只会让学生止步在写作的门口。例如在教完 6A Unit 8 Holidays Part A,B,C 三部分后,我让学生选择一个印象深的节日,仿照书上的描述说说自己最感兴趣的节日,然后在班上演讲。学生有的描述了去年儿童节联欢会(Children?蒺 s Day is
6、 my favourite holiday. Last year, my sister and I went to the park),有的描述了怎么过中秋节(Mid-autumn Festival is in September or October. People usually watch the moon, eat moon cakes and play with lanterns.),还有的描述了欢度春节的热闹场面,等等。虽说语法上多多少少有错误,但我欣慰的是学生都乐意表达,乐意交流,他们迈出了重要的一步。 如此一来,要求学生依据课文情节来拓展,能说的东西就多了。但在多数情况下,学生
7、并不能用所学的单词把故事情节表达清楚,于是他们会积极主动来问我,我就要求他们尽量用英语来问。如:Excuse me,Miss Zhang,how to say“压岁钱”in English? 一来二往,学生们的口语表达能力又上了一个新台阶。 通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发展学生口语表达4能力给英语课堂带来的活力。课堂教学不只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用,应努力探索真正以学生为主体、教师为主导,多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法,才能充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生,从而将学生由被动接受知识推向自主学习,让学生真正成为学习的主人。 (作者单位:江苏省吴江市松陵镇第三中心小学) 责编 / 董 璐
