1、1关于作文教学的设想和探索基础教育课程改革给我们带来了许多新的教育理念，从这些理念出发，我们必须在许多方面重新审视我们的教育思想和教学方法。其中，作文教学效率低、效果不佳的一个很重要的原因，就是形式主义在作怪。著名教育家吕型伟同志对我国的基础教育状况曾提出过中肯的批评，他认为我们的基础教育得了两种病；一种是“多动症” ，花样不断翻新，搞形式主义；一种是“浮肿病” ，好大喜功。吕型伟同志的话可谓一语中的，切中要害。形式主义的教育由于缺乏对内容的关注以及对教育本质的探究，很难收到理想的教育效果。作文教学如何克服形式主义的弊端，如何在课改的背景之下切实提高教学质量，使学生获得全面和谐的发展，本文就此
2、谈几点看法。 一、必须明确作文教学的目的 作文教学不是为了机械地完成教学任务，更不是为了形式主义的表演。作文教学的目的究竟是什么呢?笔者认为可以从两个层面上进行探讨：一是务实的目的，即通过科学的作文教学提高学生的表达能力和交际能力，使学生获得一定的生存本领。二是务虚的目的，即关注学生的健康、健全的发展，使学生学会关爱，学会做人，学会生活。这两个方面相辅相成，辩证统一，不可偏废。基于此种观念，教师在作文教学中必须2“以人为本” ，并且要切实地付诸教学实践。这需要注意两点：一是关注学生的心理世界，针对学生的实际，使其有说话、写作的愿望，并使之成为一种需要。二是关注学生的心灵状态，尊重学生的审美、情
3、感等个性化需要，注重学生的体验和感悟，让学生以个性化的方式去表达自己的生活和思想。作文教学要从这两个层面上发展与完善。 二、要给学生建构鲜活的背景知识 学生作文材料的积累虽然是个老问题，但依然是作文教学中的一个薄弱环节，严重影响着作文教学的质量。因此，必须高度重视积累。教师要努力帮助学生建立一个常用常新的资料库，并要尽量把学生培养成一个“杂家” ，使其头脑中有丰富的材料。这些材料不仅能够时常被满打满算，而且能被创造性地运用。建构符合学生心理与认识规律的背景知识，就能给学生的写作提供坚实的物质基础，给学生作文增添源头活水。但积累是一件十分辛苦的并且要注意方法的事。首先要开阔学生积累的视野，培养学
4、生积累的兴趣，调动其积累的积极性，使他们努力寻找有关材料并加以吸收和积累。对学生的积累还要进行系统的指导，使积累的材料能够加以整合运用。教师要尽可能地为学生的积累创造条件，给出足够的时间。如课前几分钟的自我展示，每天定时定量的课外阅读，名言佳句的摘录，等等。要采取科学有效的方法，让学生“放出眼光，自己来拿” ，并能够去粗存精，持之以恒，让学生在积累、借鉴中超越，3以达到变学知识为创造性地运用知识的目的。 三、要教给学生作文的方法 这种方法不是传统意义上的通过教师教授得到的，而是在师生互动中，通过教师引导、学生感悟而得到的，也是学生主动获得的。虽然内容决定形式，但形式也能影响内容的表达。先举例说
5、说方法的重要性。如表现“踏花归来马蹄香”这一主题，有人画一地落花，马行其上：有人则画蝶追蹄舞。我想，这其中技巧的优劣是不说自明的。作文的方法和作画的方法一样重要，高超的表现手法会为内容增色。因此，根据作文教学的特点和学生的实际，给学生以作文方法的指导，就显得至关重要了，如写人的方法、写事的方法、篇章结构的方法、谋篇布局的方法等。当然，这些方法也要让学生在感悟中获得，并自觉地加以运用。 四、倡导生活化作文 有人喜欢提模式，似乎有了模式，就有章可循，有矩可依，就能写出好的作文。但人文学科有它的模糊性、丰富性、多样性。模式化作文压抑了学生的个性和创造力，使学生写起作文来往往千人一面，千篇一律，思想僵
6、化，情感枯竭，表达自我的愿望荡然无存。因此，打破模式，追求个性化风格是作文教学的必然选择。要避免模式化就不能闭门造车，而要洞开门户，打通作文与生活的渠道，倡导生活化作文。生活中有两4种美：平凡美与崇高美。学生写作时往往忽视平凡美的存在，内容单一甚至虚假。美就是生活，崇高是美，平凡本身更是美，平凡孕育着崇高。如此看来，生活中并不是缺少美，而是缺少发现。教师要培养学生的观察力、感悟力、鉴赏力，努力引导学生走向生活，关注社会，关注人生。五、要合理使用作文课时 一般的作文课有当堂作文、讲评作文、学生互改作文等环节，内容比较单一，不易调动学生的积极性，效果欠佳。实践证明，学生的写作能力不是通过几节作文课讲解就能提高的，也不是单靠简单机械的训练就可以提高的，因此，要适当减少随堂作文的课时，丰富作文的内容，安排多种作文活动，以激发学生的写作热情。 六、要把作文教学当做一项系统工程去做 作文教学实践中存在一定的随意性和盲目性，导致教学效率较低，效果不显著，造成双向被动，影响了教学任务的完成。作文训练应有整体方案，要循序渐进，讲求实效。作文训练要注意各种文体知识的横向联系，同时也要做好专题训练。训练的专题应细化，越具体越好，因具体化的东西往往操作性强，容易出效果。
