1、1苹果里有颗星星报载：一天，一个美国人的儿子从幼儿园回来，兴奋地向他报告学到的新东西，儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果，说：“您知道苹果里藏着什么吗?”做父亲的不以为然：“除了果核还有什么?”这时，儿子横刀把苹果切成两半。他刚想批评儿子，一个念头闪过他的脑海“看你究竟玩什么把戏。 ”在他期待的眼神中，儿子举起了切开的苹果说：“看哪，里面有颗星星” 。果然，苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。这个美国人沉默了，他一生吃过多少苹果，却从没有这样的发现，于是他想到了“创造力”三个字，夸儿子：“You must bean scientist in then future(你将来必定能当科学家
2、)” 。 好一个“里面有颗星星”处可寻现学生创新思，好一个“你将来必定能当科学家”!我们在惊叹儿子非凡创造力的同时，更为父亲的这种教育态度叫好。同理，保护孩子的创造潜能，让学生有发表自己见解的机会，相信孩子会成功，这在阅读教学中十分重要! 我国古代教育家孔子十分善于从平凡的事物中掘取深刻的道理，教化学生、熏染学生，提高学生素养。譬如孔子游春(苏教版第十二册)一文，主要叙述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。面对如此经典之作，教师应一如“美国父亲”般，充分挖掘学生的创造潜能，让学生的灵智在自我实践中闪现，让学生的独特思维在自我感悟中进发，请看教学片段： 2对话片段一 师：你有一
3、种见解，我有一种见解，让我们敞开心扉，让见解相互碰撞，一定会收获无限的美丽。请大家各自发表自己的读书感受。 生 1：孔子是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在河边。不用课本，用流水，不硬性灌输，而是借物喻理。 师：(连竖大拇指)说得真好! 生 2：孔子确实非同寻常。他首先认为泅水河边美丽的自然风光是弟子学习的极好资源，是学习的理想场所，接着，他便将弟子带进自然，融入到这资源中，让弟子们广泛地接触，尽情地拥抱河水，体验在实践中升华，情感在感悟中沸腾，弟子们在感叹老师确实超乎常人的同时，知识也化为汩汩清流驻扎进他们的心田。为此，我建议我们的老师也要敢于、善于将我们从狭小的课堂时空中解放出来，积极投
4、身于“蓝天下的社会大课堂” ，让我们成为语文学习的主人。 师：(激动地)我应该向孔子学习!同时更应该向你们学习，如果将来你们选择了教师这行业，我相信你们一定能成为好教师，甚至超过孔子!(掌声四起) 生 3：我认为孔子的教学理念值得商讨! 师：(一愣，迟疑半晌)请说说你的看法。 生 3：俗话说得好“一天之计在于晨，一年之计在于春” ，春天是最好的读书时期，孔子不让弟子们在教室里安心读书，却偏偏要跑到泗水河边玩山游水，这不是白白浪费大好光阴吗? 师：好!你敢于挑战权威，不人云亦云，勇气可嘉，真是佩服!(掌声3再起) 对话片段二 师：通过第 8 自然段的学习，大家一定收获不小。请拿起你们手中的笔，记
5、下心中的点滴感受，准备交流。 (生执笔书写，师巡视相机指导) 师：谁来说说你的感想? 生 1：学了这一段我明白了：我们要像水那样有志向。俗话说船大不怕浪高，志大不怕艰险。没有翻不过的高山，没有趟不过的险滩，山立在地上，人立在志上。同学们，立志容易圆志难，只有不怕困难才能摘下成功的花朵。让我们向着自己的远大志向大步向前冲吧! 师：好!志当存高远。 生 2：在我的心灵深处，常存在着一些自私自利的错误念头，当别人取得成功时，我不是分享快乐，而是嫉妒；当别人灰心丧气时，我不是帮扶关心，而是幸灾乐祸。今后我也要像泗河水那样，净化自己，做真君子。 师：你能看到自己的缺点，并想方设法改正，真是个好孩子。 生
6、 3：孔子是位充满智慧、和善可亲、知识渊博、循循善诱的好老师。他的一番言语使我大为惊讶!他能从司空见惯的流水中，悟出如此深奥的道理，将君子的种种品质与水的特点紧紧联系在一起，真令人佩服。我应该向孔子学习，学习他那种“教书育人”的可贵品质。 师：说得真好，相信你会成为孔子第二! 生今我曾在一本课外书上看到孔子说过这样一句话：三军可夺帅，4匹夫不可夺志也，是呀!水击石则鸣，人立志则宏，我们要像水一样，人立大志则天下事可成也! 师：你能适时引用，并予以发挥，吾甚是欣慰也! (生大笑) 反思 上述两教学片段中处处可寻现学生创新思维绽放的火花，或穿透文本内容精湛独到的发言，或发自肺腑言为心声的真情抒怀，
7、或超越常规突发奇想的批判之思，或心迹流泄欲比天高的鸿鹄之志，无时不让人触摸到学生率直本真的心灵星空。 敢想敢说，敢说敢做是孩子的天性，这是不以国度为转移的永恒主题，美国孩子如此，中国孩子也是一样!阅读教学中应充分凸现学生的生命原生态，充分尊重学生的主体地位，让他们在经历研读、揣摩、感悟、玩味的心路历程后各有所得，发出不同的声音，甚至不和谐的声音这是本案例显著特征之一，也是阅读教学应该发展的方向。 综观两教学片段，教师的引导、激，励、评价功能及作用发挥得淋漓尽致，浓郁的师生间平等对话氛围充溢整个课堂。 “谁还有新的感受”等等，无不为学生搭建了一个充分发展自我的平台，时时诠释、传送着“有一种收获叫
8、感动”的美妙信息， “你们一定能成为好教师，甚至超过孔子” ， “相信你会成为孔子第二”此与“You must be an scientist in thenfuture”有着异曲同工之妙，语言虽不同，但飞扬着一个共同心声，这既是对学生原有知识结构、知识水平，情感、态度的肯定，又是对学生价值观追求的激励和信任，如此“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”(语文课程标准)之举，相信经过5这番“熏染”后，学生定能励精图治，奋勇向前。 “苹果里有颗星星”其启迪意义就在于：善待学生的创造萌动，实现“教书”与“育人”的双赢是教师的天职! (王艳，1975 年 7 月生，中共党员。曾被评为江苏省先进德育工作者，江苏省优秀辅导员、泰州市十佳辅导员等。论文让人文性在小学语文新课改中闪光获江苏省教育学会论文评选二等奖。2007 年 5 月调入江苏省泰州市教育局工从。) 责编 郑永田
