1、1期待“行政型校长”向“专家型校长”转变时下,人们呼吁“教育家办学”,希望更多的校长成为专家型的校长。一位好校长就是一所好学校。但现实状况是,许多校长离好校长还有较远的距离,尤其是农村小学的校长多是“维持会会长”,既没有办学思路,也没有自己的教育理想。他们的日常工作大概有三件,一是参加上级部门组织召开的会议,二是传达会议精神与上级教育部门下发的文件(多是一些推卸责任的文件),三是应付处理学校日常事务。农村学校的校长既不承担教学任务,也不深入课堂听课评课,简直成了专职的行政官员。在学校整天呆在校长室,吹吹空调,喝喝茶水,上上网,看看报,聊聊天久而久之,这些校长容易思想松懈,进取意识淡薄,工作激情
2、消退,也就没有自己的教育理念与奋斗目标。如何才能办好学校?教育应当怎样才能为学生的未来打下基础?教育应给学生留下什么?这些应当是校长思考的问题。一位校长如果离开了对这些问题的思考,远离了对教育本质问题的理性认知和对理想教育终极目标的执著追求,那么他的办学也就难免会远离教育的本质要求,也就很难说他的办学目标是为谁负责是为学生负责,还是为上一级领导负责。当下,在农村学校校长的心目中,办学就仅仅是为了让上级领导满意。他们只图学校平安,不图学生的发展。只图让“上面领导”满意,这样,校长的官位就能保得住,或者还能继续“升官” 。在如此的“官员”校长管理下的学校只能是一潭死水,没有创新,没有追求,也没有激
3、情,更没有学校与学生的发展。 2温家宝总理在给大学生讲演时曾说:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。 ”我想,总理是希望国人更多地关注精神层面,关注长远利益,多一些能够遥望民族未来的人。教育寄托着一个民族的未来和希望,因此,在我们的校长队伍中,应该有更多的能够“关注天空的人”,而不是只图学校安定稳定,更不能因噎废食,为了学生的安全,什么活动都不开展,不求学生的健康发展。当务之急是校长们摆正位置,回到校长的职位而不是权力宝座上。学校教育教学质量的第一责任人是校长,要教育家办学,校长就应该是教育家。从一个最直接的意义上说,明确了校长的身份、地位不
4、仅是有一个行政权力的“长”,而且是有专长的“家” 。校长不能只是用权力去管理、调控,更为重要的是要用思想来影响、引领学校。中小学校长首先是教师,其次才是管理者。 “专家型的校长”应具备以下几个方面的素养: 一是校长要有自己的教育理想,从不自视为政府官员或部门领导,而是自我定位为一位教育工作者,而且永远是一位为大众服务的普通劳动者;校长应具有深广的心胸、宽厚仁爱的德行、高远明晰的视野、具有丰富的学识和势如破竹的魄力;校长的教育理念不仅写在书本上,而且已在很多人心里掀起了浪花波澜;校长不只是讲坛上的研究者,而且是课堂上的实践者。 二是校长要带头学习,不断“充电” 。通过读书、学习来丰厚文化底蕴,充
5、实精神世界,开阔宏观视野,研究教育规律,提升管理水平。学校是读书的场所,校长应积极营造学校读书氛围,带头读书。无论校长多么忙,3应腾出时间看书;不管专业的还是非专业的,都要广泛涉猎,使自己的心灵得到滋养。魏书生坦言,他是站在中外教育家的肩膀上成就自己的,他阅读了古今中外大量的教育名著,形成了自己的教育思想。李希贵的阅读更宽泛,他甚至跳出了教育看教育,对教育有独到的认识,书籍给他提供了源源不断的精神营养和巨大的力量支持。 三是校长要深入教学第一线。通过亲身上课,不仅能体验教师教学之辛苦,还能检验、丰富、发展自己的教学思想。作为学校教学中心工作的指挥者校长,若不亲自教学实践,不亲自走进课堂,不亲自
6、与学生进行交流,不亲自接触课本,就不可能对教学实践有深刻感受,就很难对如何抓好教学工作有一个明确的思想,就很难赢得教育教学改革的主动权。校长只有直接站在教学第一线,才能掌握教学实际,认识规律、把握规律,探究教育教学新规律,寻求教育教学改革新途径,使学校教育教学改革能够改得准、改得稳、改得(下转 11 页)(上接 7 页)透,促进学校迅速发展,教育质量明显提高。当代我国著名教育改革家魏书生就是在一线教学实践中逐步成为成功校长的典范。 四是校长要积极参加教研。校长亲自参加教研活动,不仅可以以自己丰富的教学经验指导和影响其他教师,而且能带动整个学校教学工作的发展。尤其在新课程改革中,教学研究在教师专
7、业发展、提高教学质量中所起的作用不可替代。校长除了自身的学习与研究之外,还要与教师一起研究,解决教学过程中出现的问题;同时还要深入课堂进行听课、评课,了解教师授课情况,与教师共同分析教材,探讨课堂教学。在学校里应努力营造浓厚的研究氛围,建立健全教学研究制度,鼓励教师在教学中研究、在4研究中总结、在总结中提高、在提高中发展。 五是校长要做好引领工作。引领是从根本上培养教师,而不是“头痛医头,脚痛医脚” 。引领的出发点和检验标准,就是校长是否使教师保持了热爱教育的职业热情和不竭的创造精神。引领的方式除了外显的,还有内隐的。外显的方式往往带有明确的目的,直接指向教育教学中的问题;内隐的方式在很多情况下没有明确的目标,如倡导教师读书学习,创设与名师以及骨干教师交流互动的机会,为教师提供专业展示的舞台,建设校园文化等,引领教师教学与研讨,促进教师业务水平提高。 温总理倡导教育家办学。相信这是党和政府对广大中小学校长提出的殷切期望。校长成为教育专家,应当成为全体中小学校长毕生追求的最高境界。 (作者单位:福建省福清市岑兜中心小学) 责编 / 郑秀春
