1、1浅谈提高高职电气自动化专业学生工程制图标准化能力摘 要：电气工程制图，不能只看图纸美观与否，还应关注图纸是否满足图纸是否满足国家、行业标准。针对高职学生特点，以加强学生工程制图标准化能力为目的，从国标的作用和意义、电气工程制图主要国标以及具体执行措施进行了论述。 关键词： 一、国标的作用和意?x 国家标准是指由国家标准化主管机构批准发布，对全国经济、技术发展有重大意义，且在全国范围内统一的标准。国家标准分为强制性国标（GB）和推荐性国标（GB/T） 。强制性国标是保障人体健康、人身、财产安全的标准和法律及行政法规规定强制执行的国家标准；推荐性国标是指生产、检验、使用等方面，通过经济手段或市场
2、调节而自愿采用的国家标准。 二、电气制图主要国标 电气制图所涉及国标主要属于推荐性国标，电气制图及电气图形符号国家标准主要包括如下四个方面：电气制图、电气简图用图形符号、电气设备用图形符号和主要的相关国家标准。 （一）电气制图国家标准 GB/T 6988 GB/T 6988 等同或等效采用国际电工委员会 IEC 有关的标准。这个国2家标准的发布和实施使我国在电气制图领域的工程语言及规则得到统一，并使我国与国际上通用的电气制图领域的工程语言和规则协调一致。 （二） 电气简图用图形符号国家标准 GB/T 4728 GB/T 4728电气简图用图形符号国家标准共有 13 项，属于国家推荐标准。这 1
3、3 个国标都是等同采用最新版本的国际电工委员会 IEC617系列标准修订后的新版国家标准。 （三） 电气设备用图形符号国家标准 GB/T 5465-1996 电气设备用图形符号是指用在电气设备上或与其相关的部位上，用以说明该设备或部位的用处和作用的标志。 （四）与电气制图有关的相关国家标准 与电气制图有关的相关国家标准主要有电器设备接线端子和特定导线端子的识别和应用字母数字系统的通则 、 绝缘导线的标记 、 电气技术中的项目代号等 11 项。 三、具体执行措施 根据最近几年对本校学生的调查统计，能熟练使用工程制图软件AutoCAD 常用绘图命令的学生可以达到 80%以上，但是这些学生的作业或作
4、品中存在违反电气制图国标的比例高达 60%。一方面是学生对于电气制图这种直观、强调动手能力的课程饱满的学习热情，另一方面是学生对于枯燥、繁杂的国家标准的忽视。为了使学生贴近或达到企业的用人标准，必须提高学生在电气制图中对国标的理解与运用水平。经过多年的实践，总结出如下几点教学方法与措施。 一是合理设置课程内容和结构。很多电气制图课教材是将绘图标准、3绘图方法及绘图练习分章或分项目设置的。如果教师按照教材讲授，则很有可能出现讲绘图方法和进行绘图练习时学生学习热情和效果都很好，但讲到绘图标准时则心不在焉。因为国标具有细致和繁杂的特点，单独讲解国标是很难激发学生的学习主动性的。所以作为授课教师，必须
5、合理设置课程内容和结构，利用自身经验和智慧将各种电气制图标准穿插到绘图方法和绘图练习中去，提高学生对绘图标准的理解和运用水平。 二是增加查错纠错互动教学。电气制图课特别适合使用各种灵活的教学方法来激发学生热情和提高学习效果。比如绘图方法部分可采用老师画一次学生画一次的及时模仿法，绘图练习部分可采用全班轮流上台的全班参与法，课程大作业时可采用分组合作法等。经过多年的教学实践比较，提高学生对绘图标准的理解和运用水平最好的方法是查错纠错互动教学法，即由学生自主完成一张电气图，再将该图全班展示，共同查找纠正其中违反国标的地方。显而易见，查错纠错互动教学法比直接讲授法更容易抓住学生学习兴趣，提高教学效果
6、。 三是真实工程图作为练习素材。电气制图课教材往往配备有丰富的练习素材。教师在选择素材作为教学示范或课后作业时一定要注意针对性。为了提高学生绘图过程中对国标的理解和运用水平，最好选择真实的工程图作为练习素材，逐步培养学生的职业素养。 四是增强校企合作。校企合作是高职院校的特色和优势。为了提高学生绘图能力及对绘图标准的理解和运用水平，课程教师必须充分利用企业资源。一方面教师必须时常到企业参加培训，及时掌握最新的绘图工具、方法和行业标准；另一方面是将企业专家请入课堂，介绍企业的4实际项目或案例，让学生切实感受企业中使用的电气图的复杂度和绘制方法以及企业专业制图人员如何处理国标和行业规范的。 四、注意国标变化 国标变化，教学变化。国家标准的年限一般为 5 年，过了年限后，国家标准就要被修订或重新制定。此外，随着社会的发展，国家需要制定新的标准来满足人们生产、生活的需要。因此，国家标准是种动态信息。作为制图课教师，不能局限于当前绘图标准，必须时刻关注国标的发展和行业规范的变化。只有这样才能保证学生所学的绘图方法和绘图标准是满足企业和市场需求的。 参考文献： 1张凤梅，李西琴.制图标准的发展及展望J.标准化报道，1998. 2谢钢.谈提高学生的制图水平J.今日科苑，2007.
