1、1谈优化数学课堂教学一、优化教学组织，启迪学生思维 九年义务教育初中数学课程标准明确规定初中数学教学的目的要求我们在课堂教学中，注意从学生熟悉的生活经验和知识背景出发，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学的训练。问题是数学的心脏，问题是创新的萌芽。在课堂教学中要力戒照本宣科、死记硬背、题海战术，要注重知识、技能、能力三者之间相互依存、相互促进的辩证关系，精心安排解题教学，为学生安排更多的动眼、动口、动手、动脑、观察归纳、实践操作的机会，重视思维过程的揭示，在过程中拓展学生的思维。同时要按布卢姆的科学目标分类方法，依不同的难度
2、、抽象程度和效用，对概念、法则、公式、命题，提出不同学习要求。如通过“有理数”中正负、加减、乘除、数形结合等丰富资源的开发利用，向学生渗透对立统一的观点；通过代数式的学习，使学生了解抽象概括、数学形式化的思维方法、特殊与一般的辩证关系；通过方程、方程组的学习，引导学生树立未知向已知、多元向一元、高次向低次、非整式向整式化归的观念等。 二、重视反馈控制，提高数学素养 2首先，反馈控制必须及时。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练
3、习、板演、课外作业、测试、检查（教师的讲评、学生自评、互评）等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。 同时，反馈控制还必须把握适度性原则。正如人不能两次踏入同一条河，同一教学内容在每次课堂上决不会出现相同的境况，这就要求教师必须具备扎实的专业基本功及机智灵活的应变能力，教师要精心备课，准备多套教学预案，课堂上，要以静制动、洞察其变、随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。 其次，反馈控制的运用还必须有一定的超前性，这是由于反馈控制存在着滞后性弱点，即只能出现问题时纠错，出现偏差时纠偏，而要防患于未然，教师就应该有一定的超前意识。英国心理学家贝恩布里奇说
4、过：差错人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。教师要作一个有心人，积累丰富经验，以前车之覆为后车之鉴，预先充分考虑学生学习中可能遇到的普遍性问题和特殊性问题，透析错因（心理、审题、算理、运算、习惯等因素） ，通过设疑、提示、针对性练习、重复强调等手段，及时发出信息，把学生头脑中正在孕育的错误消除在萌芽状态，这有利于学生及时意识到自己思维过程中的缺陷，加深对自身的了解，增强自控能力，改进学习方法的科学性，完善自己的思维品质，提高数学素养。3三、改善课堂管理，创设情感环境 在传统教学中，总是把数学看成是纯理性的代名词，重知识、轻能力；重模式，轻思想；重传授，轻感情；重智商，轻情商；将数学教学与情感
5、教学对立起来。大量事实表明，在学习中非智力因素的影响远远超过了智力因素的作用，而情感因素在诸多非智力因素中占据了重要的地位，毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。针对情感教育的重要性及当前教育教学的状况，加强数学课堂的情感教育已成为当务之急。 苏霍姆林斯基说：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。精诚所至，玉石为开。当你的一片真情为学生所理解，学生会报以无限的情感， “亲其师方能信其道” ，教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”,化为进取的动力。尤其是“差生”这块常被人遗忘的角落，他们由于成绩差，长期被自卑心所困扰，我们应该更多地关注他们，有困难热忱施援，
6、有进步诚心鼓励，让他们永远生活在希望之中。 具体到课堂教学，从铃响的那一刻起，教师就应立即将自己调整到最佳状态，以精神饱满、情绪高昂的姿态出现在学生面前，表情亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛；活而不乱、静而不僵、宽严有度、动静自然、积极而不4消极、主动而非被动的学习氛围；教学不能索然无味，让人望而生畏，而应趣味盎然，生机勃勃。教师要举止从容、端庄大方、精力充沛、健康乐观；在教学语言、手势、站立、行走上要运用科学、处理得体。教师语言应严谨规范、形象生动、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用数学魅力激发学生强烈的求知欲望。要把对学生真诚的期望
7、，有意识地通过各种形态微妙地传递给学生。 新世纪数学素质教育的号角已经吹响，它要求数学教师应努力做好观念、知识、能力的更新。要敢于摆脱旧的教育观念的束缚，树立先进的教学观、数学观和学生观，要以饱满的热情主动投身课程改革，要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，人人在数学上都得到不同的发展”的深刻内涵。教师要加强学习，博览群书，刻苦自勉，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。教师的思维能力要更新，要提高因材施教的能力，还要熟练掌握多媒体计算机辅助教学，提高使用现代教育技术的能力，重视培养学生的创新精神和实践能力。 【参考文献】 1.德赫尔巴特著，李其龙译：普通教育学 ；1989 年人民教育出版社； 第 30-31 页； 2.美杜威著，王承绪译：民主主义与教育 ；2001 年人名教育出5版社； 第 15-17 页； 3.陆有铨：躁动的百年-20 世纪的教育历程 ；山东教育出版社1997 年版 第 173 页； 4.吴式颖：外国教育史教程 ，人民教育出版社；2000 年版；第52-53 页 （作者单位：甘肃省兰州市榆中县第九中学） 责编臧耀民
