1、1谈谈物理新课程教学中的语言艺术在当前的新课程教学工作中，不论采用什么样的教学方法，教师的讲解还是基本的、不可缺少的教学形式。讲解离不开语言。作为物理教师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识，在有限的时间内，对所学知识留下深刻的印象。那么，在物理课堂中，应掌握怎样的语言艺术呢？笔者认为，应注意以下几个方面： 一、语言的科学性、准确性 由于物理学科本身是一门科学，教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如说：“物
2、体受到惯性的作用” （应该说：由于惯性） ，这种不够准确、科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨。又如：把“物质的密度”说成“物体的密度” ；“因为力大，所以加速度大”等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：“物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动” 。如果把这一概念的“只”字漏掉，那么就是一2个错误概念。如果把“由静止开始”的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟。特别是刚走上教坛的新
3、教师，更应加强课堂语言的科学性和准确性。 二、语言的直观性、形象性 语言直观的最好形式是“打比喻” 。鉴于学生年龄的特点，其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡，他们还不习惯于也不善于在众多的事实中归纳、概括出理论，不能总结出规律。这就要求教师用直观、形象的语言来启发他们的智慧，使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或一个物理模型，帮助他们从特殊到一般，从形象到抽象，逐渐培养他们的思维能力。例如：在原子核物理部分，若只介绍 1010m 和1014m 的数量级，学生印象是十分肤浅的。如果把原子比作一间长达100m 的大厅，那么，原子核就相当于厅中的一个乒乓球，学生就会感到非常的形象。再比如：讲解
4、运动的相对性时，若引用古诗：“满眼风波多闪烁，恰似走来迎。子（仔）细看山 山不动，是船行” 。第二句是以船为参照物，第三句是选岸为参照。这样学生就感到非常的形象直观了。 三、语言的精炼，通俗易懂 3所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话，不能开口“这个” ，闭口“是吗，是不是”等?嗦没完。否则在规定的时间内完不成任务,而且由于语言缺乏艺术性，没有感染力，学生对这样的语言会感到厌烦，也很容易分神，不能紧紧抓住学生的注意力。物理课堂语言力求思想明确，重点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用再三重复的办法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦情绪，影响教学效
5、果。同时，教师还应注意语言的清晰、流畅和优美，这样的语言才更有吸引力。 另外，教学的目的是让学生听懂、想懂，就是要求教师的语言通俗易懂，易于接受。语言通俗易懂，学生听起来就感到亲切，就能集中注意力，很容易使学生形成直观的形象。比如：在讲解匀速直线运动时，可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走” ；讲质点的概念时，可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”等。教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作，引导学生善于把一般语言转化成物理语言，或者把物理语言转化为生活语言，使学生容易接受而且印象深刻。 四、课堂语言的艺术性 在教学的“舞台”上，教师既是导演，又是演员。除了要有深刻的教学
6、思维，还要有精湛的语言艺术。这就要求我们应做到以下几点： 1锤炼语言，恰当地断句 4在叙述一个概念、定理、定律时，要把它认真推敲，恰恰当当地断句，找出重点的字、词，之后锤炼语言。例如：讲解机械能守恒定律的条件“在只有重力做功的条件下” ，主要强调“只有” 、 “重力做功” ，再假设“不只是重力做功情况又是怎样的呢？” 。学生就会对成立的条件有整体的认识。这样能加深学生的记忆，知道分析问题的方法，使问题一目了然，学生也容易接受，效果很好。 2语言幽默风趣，抑扬顿挫，富有情感 所谓抑扬顿挫的语言，就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，将表情、手势、停顿、操作等无声的语
7、言与声调配合起来，使教师的讲解有声有色、更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。教学语言的抑扬顿挫，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生定向反应，使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态。 另外，做到语言的风趣幽默，也可以起到良好的教学效果。而灵活地运用幽默，则可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果，同时也有利于开发学生大脑潜能，培养创造性思维、激发学生的学习积极性和主动性，丰富学生
8、情感，培养学生良好的个人品质，更能融洽师生感情。 比如一次课堂上，笔者在讲授弹力时，有同学错误地认为弹簧的弹5力与其长度成正比，我就推理说：“若做一根两千米长的弹簧，看来就力可拔山了” 。然后用不同长度的弹簧进行演示对比，使学生能清楚地知道：弹力与弹簧伸长的长度成正比。总之，做到语言的风趣幽默，可以使学生学得轻松，学得快乐。 3巧妙过渡，巧设悬念 在各知识点之间、章节之间，用具有启发性的语言，承前启后，巧妙过渡。这样，使各知识点之间，章节之间相互联系起来，让学生对所学内容有总体的认识，没有突如其来的感觉，而是顺理成章。 总之，物理课堂需要一定的语言艺术，教师只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。 （作者单位：宁夏中卫市第一中学） 责编 / 郑永田
