化学课堂有效教学模式的研究.DOC

1、化学课堂有效教学模式的研究中期研究报告一、课题简介课题由来：在现代教育教学中，追求有效教学是学校教学活动的一个基本目标，现代有效教学的实践及研究越来越强调“设计意识”和“反思意识” ，越来越强调课堂教学的改革不是一种或者几种教学模式的重复和组合，它需要根据教学实践不断进行动态调整，在“教学理念”或“教学信念”的支撑下展开富有个性的“教学设计” 。所以，广大教师不应满足于被动接受各种现成的教学模式，而应学会在科学理论指导下，主动构建自己的教学模式，使师生在有效的教学过程中得到发展。课题界定：教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的，在教学过程中比较稳定的教学程序及其方法、策略体系。模式

2、可以来源于教学实践，但使实践概括化和集约化，上升为理论，丰富和发展教学理论。模式也可以来源于理论思辩，使某种教育思想或教学理论具体化、操作化，从而保证理论对实践的指导作用。研究目标：研究当前高中化学课堂各种课型的教学现状，学习、分析、参照、筛选和整合当前一些流行的课堂教学模式，通过课题研究，建构出适合知识概念型课、试卷讲评课、化学实验课、复习课等课型的有效教学模式。研究内容：1、研究高中化学学科的课程标准和有效教学理论，使教师能以新的教学理念为引领，反思课堂，在各种课型的课堂教学中能时刻关注学生的发展，能融入知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等新的课程标准要求。2、深入研究化学教育史上各

3、种教学模式，体会各种传统教学模式赖以建立的教学理论和思想。3、通过文献检索、调查和观察，全面掌握各种课型教师的教学方法和学生的学习方式，对其效果、效率、效益进行评价。二、开展的主要研究活动：本课题主要对化学课堂上知识概念型课、试卷讲评课、化学实验课、复习课等课型的有效教学模式研究，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的化学课堂。定期交流以下内容（1）本课题的实用性在哪些地方表现出来？（2）某一节课、某一个知识点你采用了何种优化策略？取得了什么成果？有效性体现在什么地方？（3）进行案例分析，一堂有效课或无效课给你的启示是什么？（4）汇集“课堂观察个案表”和“课堂评价表”的信息，探究有效教学的策略

4、。（5）开展优质课评选活动，进行课堂实录点评。三、初步形成的重要研究观点实施有效教学模式主要应该包含三个方面：1、有效学习学生课前的有效学习，从掌握学习的观点出发，学习者在学习某特定课题前的准备远比教师的教授重要。基于这样的认识，笔者将设计好的讲学稿，一般都在课前一天就发到学生手上，激发学生课前学习的动机，学生以此为预习依据，了解学习目标，有的放矢地复习、归纳已经学过的化学知识，阅读浏览或者查阅有关的新内容，初步解决个人能解决的问题，找出学习疑难点，自主地进行课前有效学习，讲学稿的使用可以较好地解决以前学生不愿预习或想预习又无头绪，学习效果低下的教学难题。2、有效导思课堂上教师的有效导思，为学

5、生提供的学习材料中教师已经创设了相关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，在课堂的学习过程中最重要的环节就是教师的引导。让学生切身经历探究、发现的学习过程，开拓思路，提升学习能力。通常采用小组合作学习的方式，或讨论，或实验，教师巡回解答疑问，然后信息交流，汇报结果。教师要把自己的思维放到学生的思维水平上，逐步找到接近“发展区”的结合点，力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调。做好这一点其实很难，教师往往会居高临下，然后不自觉地采取灌输式的方法，所以对教师而言，加强教育教学理论的学习，钻研课程标准和相关教材内容，编写好讲学稿是关键所在。3、有效反馈在运用学习反馈时，对经验、错误等方面的反馈不仅可以

6、促进学生的有效学习，同时也有利于发展学生的创造性思维，因此，对教师来说，除了要特别关注学生知识水平、认知能力的差异，设计的练习题要有层次有梯度，在总结达标后的反馈讨论中，也要有阶梯性，要适应不同的学生。四、阶段性主要成果1、高中化学新课程教学有效教学模式的研究相关论文2、高中化学新课程教学有效教学模式的教学案例，具体以下几类课型：试卷讲评课有效教学模式，化学实验型课有效教学模式，知识概念型课有效教学模式，复习课有效教学模式的研究。3、课题组成员达成共识：今后以导学案教学模式授课应是主流。五、存在问题及下段打算（一） 、课题研究遇到的问题和困惑 1、应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市

7、蜃楼。由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。因为因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性” ，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。 2、被“灌”出来的学生自主性差，给“高效”带来阻挠。经过小学、初中近十年的教条式、驯化式教育，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩罚往往成为对某些学生必须时时采取的措施。 3、我校是一所偏远山区普通高中，教学设施、生源质量等与重点中学难以企及。而教学是一个双向活动，是教

8、与学的有效统一，脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。（二） 、采取的措施 1、加强“ 学案导学”模式探索 学案是教学的重要手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥学案导学、促学、领学的作用，我们课题组精心编制学案，反复尝试各种“有效学案”编写模式，最终达到促进课堂高效的目的。 课题组利用每周集体备课时间，共同研究上个模块所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时，教师就要注意相关问题，并将自己的设想供组员讨论决定，以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用，使教师的指导

9、作用与学生的主体作用形成合力。 2、定期开展讲评课活动。 按照课题组的安排，我们要求每位课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。本学期我们先后举行了三次大规模的集中听课活动，一方面督促授课教师、备课组精心研究“高效课堂”的有益做法，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。 3、问卷调查，及时改进并完善有效教学措施。 学生是学习的主人，有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握有效教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让学生谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化。课题在开展过程影响广泛，有新的教师加入课题研究，因此成员稍有变动。预计结题时间 2014 年 5 月。化学课堂有效教学模式的研究小组2013.115