1、-_小学数学苏教版二年级下册教案学期备课 一 、学生情况分析:通过上学期测试情况,学生总体上说比较爱学,对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识的能力相对较弱,学习基础又不扎实,从而导致学习成绩不理想。本学期将针对学生实际情况,切实提高每位学生的学习能力和学习成绩。二、教材分析 本册教材一共编排了 9 个单元教学内容,具体可分解如:一、有余数的除法,结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义,也为学习笔算除法打好基础。二、时、分、秒。三、认识方向,通过对物体方位和简单路线的判断和表述,发展空间观念。与学生的实际生活联系紧密,可以发展学生积极的学习情感。四、认识万以内的数。五
2、、分米和毫米,测量方面:认识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。六、两三位数的加法和减法,教学两三位数的加法和减法的实际问题等等。七、角的认识,图形的认识方面:认识角和直角。这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的,认识角和直角是进一步学习图形特征的基础。八、数据的搜集和整理,简单的统计表、不同分类进行统计在学生初步学会收-_集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据。让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。九、期末复习。三、教学目标: 1知识与技能方面。 (1)在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”
3、,理解余数的含义,理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法,会列竖式计算有余数的除法。(2)生活实际并通过学具操作,理解三位数的意义,会读、写千以内的数,会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数,整百数加整十数及相应的减法,会应用数概念和口算进行简单的估计和判断。(3)两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法,掌握计算要领,并会估计得数大约是几百,会对加、减计算进行验算。(4)通过有效的学习活动,在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向,辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向,能看懂、会设计简
4、单的线路图。(5)结合生活情境认识角,知道角的顶点和边,会直观地比较角的大小。初步认识直角,会辨认锐角与钝角。(6)在测量活动中认识分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系。会恰当选用长度单位测量并表述物体的长度,会-_进行长度单位之间的简单换算。(7)经历统计活动的过程,学会对比较熟悉的事情按照不同的标准分类,收集整理表格,获得有意义的信息。(8)知道填表格和描方块都是表现统计结果的方法,会利用统计结果进行简单的判断、联想、预测。2数学思考方面。 (1)运用千以内的数、已经掌握的运算或简单的图表描述生活中经常见到的现象,认识一些比较简单的规律,在这些活动中继续发展数感、符号感和抽象思维。(
5、2)通过观察物体和观察生活环境丰富对图形和现实空间的认识,继续发展空间观念和形象思维。(3)在熟悉的生活环境中,参与收集有意义的信息并适当归类整理等活动,体验活动的结果在不同标准下的多样性,继续发展统计观念。(4)为解决问题经历观察、猜测、验证等数学活动过程,继续发展推理能力,学习有条理地、清楚地讲述自己的思考。 3解决问题方面。 (1) 在教师的组织和指导下,从日常生活、问题情境和各种数学现象中发现并提出简单的数学问题。 (2)在教师指导下,对解决问题的过程进行初步的反思和评价。(3)在与同伴的合作交流中,体会合作的益处,提高参与合作交流的积极性。 4情感与态度方面。 -_(1)积极主动参与
6、获取知识的全过程,让他们认识到数学的价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐学数学。(2)形成对数学的浓厚兴趣,树立学生自尊心和自信心,提高学生的相互合作能力和人际交往能力。(3)引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当堂、当天的学习活动,适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是,并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。(4)创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会,学以致用,体会数学就在身边,借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。(5)养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重点、难点1、进一步了解乘除法的含义及其相互关系,掌握全部乘法口诀,能熟练地计算表内乘除法。
7、掌握除数是一位数、商也是一位数的有余数除法的计算方法,并能比较熟练地进行计算。2、认识计数单位百、千和万,了解相邻两个计数单位之间的十进关系,学会比较数的大小,掌握万以内的数位顺序,能比较熟练地读、写万以内的数。3、掌握加法的笔算法则和两位数加两位数的口算方法,能比较熟练地进行万以内的加法笔算和百以内的加法口算。掌握用调换加数位置验算加法的方法,初步具有验算的习惯。4、认识长度单位分米、厘米、毫米和质量单位克,掌握相邻-_单位间的进率,学会简单的转化。直观认识直线和线段,会量线段的长度,会画指定长度的线段五、提高教学质量的措施: 1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验,过去怎样提,现在也怎样提
8、;也不能搬课本,凡是课本上的有的内容,都作统一的教学要求,而应该根据教学指导纲要,结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。 2、要尊重学生,注重学法渗透。在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。 3、以学生经验为基础,设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学习兴趣。 4、要多设计一些探索性操作活动,培养实验能力和创新精神。 5、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力,还要 鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣,培养学以致用的意识。 6、要注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些
9、例题和习题的编排,突出了思考过程,教师在教学时,要引导学生暴露思维过程,鼓励学生多角度思考问题。 7、要精心设计教案,充分利用教具和学具进行直观教学,使学生学得愉快,学得轻松,觉得扎实。 8、加强培优补差工作,让每个学生都得到发展。 9、渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克-_服困难的精神。教学进度安排 共计 60 课时,各单元课时安排如下:1 有余数的除法-4 课时 2、时、分、秒- 4 课时 3、认识方向- 4 课时 4、认识万以内的数-15 课时 5、分米和毫米- 3 课时 6、两三位数的加法和减法- 11 课时 7、认识角- 3 课时 8 数据的搜集与整理- 3 课时 9
10、、期末复习-13 时-_单元备课第一单元 本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。人们进行除法计算,或是没有余数,或者有余数。教学有余数的除法,能够拓展学生对除法的认识,让他们初步接触除法的试商,既巩固了表内除法,又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点,为教学除数是两位数的除法作了准备。而且,本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题,具体安排如下。例题教学内容练习安排例 1 余数的概念和有余数除法的含义例 2 体会余数应该比除数小例 3 除法的竖式用竖式计算有余数除法练习一有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到,本单元的教学内容包括:有余数除法的一些概念知识,
11、除法的竖式计算,以及有余数除法的实际应用。有余数除法知识和计算方法是教学重点,求商又是教学难点。有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算,学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。由于除法概念并没有新的教学内容,所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学,与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来,不另外编排例题。但是,有余数除法的商和余数,在实际问题里表示不同的-_意思,使用的单位名称有时相同、有时不同,这构成了教学的另一个难点。“余数必须比除数小”是余数概念的本质特征,也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。教材专门编排一道例题,教学余数和除数之间的大小关系,让学生从具体到抽象
12、、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。第一单元 课题:有余数的除法 第 1 课时 教学内容:教材第 1-3 页例 1、例 2 和想想做做。教学目标: 1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 4、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。教学重难点:理解有余数除法的意义。教学用具:小棒 教学过程: 一、先学探究:谈话:开学第一天,老师就准备了 10 枝新铅笔来考考小朋友们,你们愿意接受挑战吗?提出问
13、题:这 10 枝铅笔我要分给大家。可是,怎样分才合理呢? (1)学生自由发表意见,引导学生统一认识:每人分得同样多。 (2)谈话:每人分得同样多,可以怎么分?(每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人分 4 枝) 如果每人分 2 枝,可以分给几人呢?如果每人分 3 枝,可以分给几人呢?那么如果每人分 4 枝,可以分给几人呢?我们来分一分。 二、交流共享 1、(1)分一分:(用小棒代替铅笔,小组合作)每人分几枝 分给几人 还剩几枝23456指导操作。谈话:10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人呢?请一组上台示范分一分。分完后问:10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有分完?在表格中板书结果。 自主活动。
14、谈话:如果每人分 3 枝、每人分 4 枝,分别分给几个人呢?你能用-_以上的方法在小组里分一分,并把不同的情况记录下来吗? 学生分组活动,教师巡视指导。 (2)说一说: 学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。 谈话:观察分法,把它们分类,并说说怎么想的? 小结:10 枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完,另一种是分后还有剩余。出示表格: 表(1) 表(2) 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 每人分几枝 分给几人 还剩几枝2 5 3 3 15 2 4 2 26 1 4(3)写算式: 观察表(1) 提问:10 枝铅笔每人分 2 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:102=5(人
15、)10 枝铅笔每人分 5 枝,可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:105=2(人)提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗? 观察表(2) 谈话:10 枝铅笔每人分 3 枝,可以分给几人?有什么方法计算?(板书:103)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这 1 枝还能分吗? 这 1 枝是剩下的,它是 10 枝里面的一部分,我们可不能忘了它,在 3 人后面加上小圆点,把它记录下来! 认识余数。在除法算式里,每个数都有自己的名称,在 103=31 中,10、3、3 分别叫什么?1 呢?如果不知道,可以看看书。 反馈交流,全班齐读算式:10 除以 3 等于 3 余 1 。观察比较: 10
16、5=2、103=31 两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。 (4) 谈话:你能把表(2)中每人分 4 支的结果用算式表示出来吗? 学生独立在书上填一填。 反馈交流:104=2(人)2(枝) 106=1(人)4(枝) (5)概括提炼:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么? 2、探索余数要比除数小的规律。 出示例 2,用 4 根小棒摆 1 个正方形,8 根小棒摆 2 个正方形。像这样用12、13、14、15、16 根小棒摆正方形,结果会怎样?先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。(1)谈话:
17、请同学们观察 134、144的余数与除数,你发现了什么?为什么余数要比除数小? 如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么? 小结:请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。 (2)猜一猜:有一道有余数的除法算式中,如果除数是 6,余数可能是几?如果余数是 3,除数最小是几?-_三、反馈完善:“想想做做”13。 1、第 1 题:让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 2、第 2 题:先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 3、第 3 题:先让学生按照题目读一读,再说说
18、每题的商和余数各是什么?4、第 4 题:先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。四、全课总结: 1、这节课你学会了什么? 2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况?课后到生活中去找一找,如果找到了就用有余数的除法说一说,说父母听。 第一单元 课题:有余数的除法 第 2 课时 教学内容:教材第 4-5 页例 3 和想想做做。教学目标: 1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。教学用具:桃
19、子贴图,圆片教学过程: 一、先学探究 :1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。 2、谈话:老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师? 3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就要学习这其中的奥秘! 二、交流共享:1、教学例题 (1)出示例题:妈妈买了 12 个苹果,如果每 4 个放一盘,可以放几盘? 列算式:( )( )=( ) ( )数 ( )数 ( )你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。 01234看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?(2)出示例题:如果每 5 个放一盘,可以放几盘?还剩几个?先圈一圈,再把算式填写完整。
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