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一千名老师就有一千种教学模式在教育改革的背景下，我校开始进行课堂设计、评价标准的重新思考，并且初步形成了“241”生态课堂模式。对于“241”生态课堂模式的具体内容，就不再去叙述了，这里，我想谈谈自己的一点儿想法。首先，这一理念的科学性，已经通过实践证明，包括我校多名老师参加各种比赛中所获奖励，充分体现该模式的引导性。该理念的初衷，或者说出发点，是让老师在新课改背景下“做有思想的教育者” ，可是在实际操作过程中，我感觉却出现了一点儿偏差。因材施教，一个班中有几十个学生，每个学生的情况不尽相同，试问，一种模式怎能满足全班、甚至全校学生的学习情况，而不顾学生实际，一味的去硬套该模式，可能离我们的初衷越来越远。再比如，拿我们数学来说， “内容问题化”中，有些章节中的问题确实需要自己去加以改进，但大多数问题，应该是符合学生实际的，课本在编写的过程中是经过大量论证的，而有些老师却抛弃教材中最经典的问题，却费尽心思去找新的问题，这应该需要加以警惕，就是“尽信书，不如无书”这种思想。在信息化高速发展的今天，我们可以很容易的接触到许多的教学模式，但我想，最好的模式必须与学生的实际情况相结合，并且深信没有万能的模式，结合自己的教学经验，能让学生掌握更多的知识，这才是课程改革的出发点。
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