1、1如何利用多媒体网络指导学生作文利用多媒体网络来指导学生作文，不仅可以增加作文教学的趣味性和吸引力，还可以使学习者进入到一个最佳的学习状态，发挥个体的最大潜能，创设更为宽松的学习环境，让他们高高兴兴地学习，快快乐乐落笔，轻轻松松作文，开辟了一个更广阔的作文教学新天地。 一、再次展现事物，激发学生的表达欲 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,是学习的快乐大本营。而多媒体的应用注意到了孩子喜欢新奇多变的心理特点，顺应了儿童的情感需要，考虑到了学生的主体参与，让整个课堂朝气蓬勃。例如，写“一种植物”时，大屏幕上展现十几种植物，除有真实生动的图像，还有这些植物特点的简单介绍，把单幅图变为组合图，教师可指导
2、学生从小到大，从远到近，从整体到部分，有的放矢进行反复观察，做到有序而且细致，如观察枇杷树，先在电脑屏幕上显示出一棵棵枇杷树，再用“闪烁”的方法，把枇杷树的“茎叶花果实”一一展示给学生观察，从而，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。 学生观察了枇杷树后，教师可继续引导：“其实，在大自然中，各种各样的植物千姿百态，我们不妨去瞧一瞧” 。然后用电脑显示出几十种姿态万千的植物，顿时，同学们欢呼雀跃， “哇，有这么多植物，真美！2”教师紧接着问：“想不想给大家介绍介绍呀？” “想！”学生的表现欲一下子被调动起来，个个跃跃欲试，这时教师因势利导， “请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一种你喜爱的植物向
3、大家介绍。比一比谁说得最精彩！”绚丽生动、图文并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在眼前的屏幕上，学生说的愿望就被调动起来了。这时再小组讨论、交流，学生的话匣一打开，个个说得很开心，为下一步的写作打下了良好的基础。由于学生观察有序而细致，因而容易做到言之有物，言之有序。这样拓宽了学生的思维。 还可以变静为动，如写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢，慢动作再次呈现，使学生都能找到合适的动词来描写，从而大大提高了学生作文的兴趣。 二、激发情趣，联系生活，放飞思维 运用多媒体网络进行作文教学，可以还原生活原貌，激发学生的情趣。比如，利用多媒体重现生活中的各种各样的声音，让他们听声音写作文。用声音来引
4、导学生挖掘他们自己的生活积累，让学生把听到的声音与实际生活相联系，想想那是一幅怎样的场面？其间发生了什么故事？这样放飞孩子的思维，他们就有话可说，有内容可写，体现了语文课程标准所提倡的让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。学生既感到非常简单，又感到新鲜有趣，巧妙地抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学以氛围，学生跃跃欲试，情3不自禁，想一吐为快。感情激荡起来了，还怕学生写不好作文？ 三、创设情境，启发学生想象力 我们小学语文教师要努力挖掘课文的内涵，重视结合阅读教学的课上练笔，如续写、扩写、改写，写感受、写启发、写自己想写的，鼓励学生课外练笔，如写日记、写周记、写读
5、书笔记。语文学习“得法于课内，受益于课外。 ”因此可以借多媒体网络创设情境，启发学生展开想象的翅膀，以提高学生的写作水平，还可以利用校园网络的优势，运用探究的学习方法，丰富学生的联想，激发他们的写作欲望。 例如教学荔枝一课时，课文结尾：“而今，荔枝依旧年年红。 ”多媒体再现文中的情景，在荔枝林，一串串红彤彤的荔枝挂满枝头，在微风的吹拂下，荔枝轻轻地摇摆着，作者望着满树的荔枝陷入了深思。作者在想什么呢？引导学生体会：小小的荔枝，包含着多少母亲对儿孙的爱，又寄托着多少儿子对母亲的怀念啊，而今，荔枝依旧年年红。望着一年一度红的荔枝，肖复兴爷爷会想些什么呢？请拿起笔，把肖爷爷没有说出的话写下来吧。这时学生的感情被调动起来，他们执笔续写起来，然后通过网络交流同学们的课堂小练笔。 总之，运用多媒体网络教学作文，使“生活基础教育”更具时代特色，为培养能够学会生活和创造生活的人打下了更为坚实的基础，也使“以学生为主体，教师为主导” 、 “师生双向交流” 、 “以综合课程知识、能力为重点”等现代教学观念真正落到了实处。利用多媒体作文教学，4开辟了作文的新天地，以“新” 、 “奇” 、 “趣”吸引学生的兴趣，张扬了学生鲜明的个性，放飞他们的奇特梦想，让我们的课堂充满乐趣，让我们的校园更加美好，让素质教育的春雨滋润每一个角落。 (作者单位：福建省莆田市实验小学) 责编 / 郑永田
