1、1如何培养农村小学生的英语阅读能力英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。在教学中,教师常常忽视对学生阅读能力的培养,如何在农村学校条件有限的情况下搞好阅读教学,我做了以下的尝试: 一、培养学生的阅读兴趣 我国古代教育家孔子曾经把学习分成三个层次:知学、好学和乐学,认为“知者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣。兴趣是一个人力求认知和趋向某种客体的积极态度和个性倾向。所以,要提高学生自身的阅读能力,培养学生的阅读兴趣是至关重要的。 首先,给学生树立阅读英语的自信心。小学生的词汇量有限,当他们在阅读时遇到生词或
2、不懂的句式时,总会觉得束手无策,产生畏惧感,很容易对阅读失去信心。教师要鼓励学生,告诉他们万丈高楼平地起,我们可以不断积累,丰富我们的词汇,还可以查阅工具书,还可以请教同学、老师、家长。只要我们有信心,阅读能力一定会提高。 其次,要注重阅读材料的选材。教师可以根据教材的内容,选择一些难度、篇幅适中,生词较少,内容趣味性、知识性、语言实用性强的文章,这样学生能运用已有的知识经验,来体会阅读材料的内容,感受到其中的乐趣,从而激发学生的阅读兴趣。 2二、适当扩充词汇量,注重掌握教材中的重点句型 小学英语教学侧重于听、说技能的培养,词汇积累匮乏。扩充适度的词汇和掌握相关的句型是培养学生阅读能力的基础。
3、 PEP 小学英语教材中,在讲解字母和音标时,都配有相关的单词。课堂上教师要有意识有目标地培养学生的认读能力,以免他们只会读图片上的东西,而不认识英语单词。教师在培养小学生听说能力的同时不忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外,在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累,可以把词汇积累在小本子上,有空时可拿出来背诵记忆,教师也可以给学生留出时间,通过不同的方式,比比谁记得多。 在教学中,教师要采用不同的形式对学生进行重点句型的操练,并鼓励他们在生活中正确地运用。这样,不但可以巩固所学词汇,还能让学生初步了解有关语法知识,为阅读奠定基础。 三、了解中西方文化的差异 不同的国家有着不同的
4、文化底蕴,不了解英语国家的文化,就不能真正读懂英语文章,甚至会出现误解的现象。PEP 小学英语教材中提供了Culture 的相关信息,同时教师可以收集一些相关的文章提供给学生进行阅读,在此基础上,教师也可以查阅相关的资料,给学生适当拓宽西方文化知识,拓宽学生的知识面,为学生减少阅读理解障碍。 四、培养学生的阅读习惯 首先,阅读时要培养学生的默读习惯,因为出声阅读受发音的影响,只能逐词阅读,速度慢,而且易疲劳,不能持久,且干扰他人。其次,要教给小学生阅读方法。学生在阅读时,可以先略读,快速粗知文章大意,再根据文3后问题进行查读,然后可以细读,深入理解。在读的过程中,学生一定会遇到自己不会的词和不
5、懂的句子,这时,要学会根据上下文意思猜词意,不要死抠意思,要抓住整篇文章的主要内容。 五、设计不同的阅读模式 在选定材料后,教师可根据实际情况设定不同的阅读模式。如采取问题式阅读:可根据所选短文设计好问题,让学生阅读后回答,也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文,各自提出几个问题,然后把阅读材料交换,让学生阅读并互相回答对方提出的问题。这样的阅读方式,能增强学生的交流欲望,提高学生的概括能力。教师也可以采取任务型阅读:设定一项任务或解决一个问题,在学生阅读理解的基础上完成,培养学生阅读理解,获取信息的能力。如 PEP 小学英语三年级下册学方位词on、in、under 时,给学生提供合适的阅读材料,根据材料内容,画出相应的简笔画。 总之,作为一门语言学科,培养学生的阅读能力很重要,它可以为学生以后的发展打下坚实的基础。所以,我们一定要重视学生阅读能力的培养,根据实际情况,因地制宜,利用一切可以用的资源引导、帮助学生提高英语的阅读能力。 (作者单位:吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学) 责编 / 齐鲁青
