发挥校长凝聚作用，营造和谐人际氛围.doc

1、1发挥校长凝聚作用，营造和谐人际氛围陶行知说：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。 ”在办让人民满意教育的今天，作为学校校长如何发挥凝聚作用，营造和谐的校园人际氛围，是当前我们校长所必须面对探讨的新课题。一个好的校长，应当具有凝聚力，这是一种以校长为核心深深吸引全体教职员工促使学校群体团结向上的巨大隐形力量。校长具有了凝聚力，就能在治校的各项行为活动中使大家影之随形，响之随声，就能在开拓进取、创优争先的工作中，形成同心同德、同甘共苦的崭新局面。凝聚力的发挥，主要是校长体察力、生成力、学习力、展示力、创新力的集合，发挥校长凝聚力，当从这几方面着手： 一、培养体察力，提炼办学思

2、想 蕴含在学校教职员工队伍中的实践智慧是非常丰富的，校长要勤于在实际工作中去捕捉，提高思想的体察力，做发现实践智慧、提炼实践智慧、丰富实践智慧的有心人。校长要从深入课堂中感受，从接触教职员工、学生、家长的过程中感受，从参与学术活动、考察交流中感受，从与上级领导、社会各界的交流中感受，在感受中找到思想的素材，找到思考的亮点。勤于深入，善于发现，细心感受，你就可以找到提炼办学思想的种子，并在思维的沃土中培植它，使其生长。 2学校管理区别于其他行业最突出的特点就是对人而不是对物的管理。校长的管理工作就是要有利于把全体教师凝聚在培养下一代的伟大事业中，凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成一个有教育实力

3、的坚强集体。这实质上是一项宏伟的“凝聚力工程” ，校长必须煞费苦心，心力齐下，始终如一。任何“见物不见人”的举动、行为都将是大患。我们经常看到，同是一所学校，同是一位校长，或前任校长和后任校长，有的功勋显著，有的政绩平平，有的众口称颂，有的怨声载道，其中的主要原因，便是领导者的凝聚力。行为科学理论认为能引起被领导者作出预期反应的心理力量，就是强大的凝聚力，就是领导者素质、品行、能力、水平、做人水准的高度体现，具有不可抗拒的渗透性。所以，面对着有高度凝聚力的校长，总有人不禁会问：您的师生为什么那么争气？您的话为什么那么起作用？原因就在这里。同样的一所学校，只是调用一名校长，便会产生不同的办学社会

4、效益。 二、培养生成力，梳理工作思路 在实际工作中，校长常常得到一些思维的“碎片” ，萌生一些办学观点或观念。要将这些观点、观念概括为指导学校工作的普遍准则，办学的共同认识，还需要校长进行工作思路的梳理。从鲜活的实际工作中得到的思想感悟，需要运用理性的容器进行加工：归纳、提炼、汇集。 一个具有高度凝聚力的校长，他可以创造一个团结、进取的和谐氛围，他不仅可以把教职员工团结在自己的周围，而且可以很好地发展教3师间的良好人际关系。不仅视教师骨干为他的知已，而且连工作平平的“弱者”都是他的朋友。校长的凝聚力可以大大调动教师工作的积极性，从而确保各项工作顺利开展，确保教育教学质量的大面积提高。特别是在推

5、行新课程改革的今天，当人民满意的教师，构建理想的课堂，创办学校特色，提升办学品位，主要靠凝聚力，它在学校整个工作中的推波助澜和潜移默化的高功效将是无法估量的。 校长的凝聚力取决于校长的常识、才能、品德和作风，取决于校长对群众的深厚感情，所以这种凝聚力往往经久不衰，它在提高学校管理工作的科学性、民主性和有效性中所起的作用，有时甚至超过权力效应。校长的强制性的权力作用，是社会赋予个人的职务地位所构成的。它以“法定”为支柱，以“权力”为核心，教职员工的主要表现是被动性的服从。这种强制性的权力作用是有限度的，其成效也是有限制性的，它必须有一定的非强制的感化性的凝聚力相配合。当校长的都有体会，光靠权力压

6、制所带来的所谓“威信”是表面的、虚假的、短暂的，教职员工往往不能心服，常常出现有权无力的现象，事倍而功半。实践告诉我们：凝聚力是学校工作取得成功的主要作用、先导作用，教职员工心情舒畅、精神饱满、团结一心、勤奋工作，为学校的生存和发展献出自己的全部精力和智慧。为此，校长既要运用强制性的权力去布置去指挥去“拍板” ，更要用非强制的感化性凝聚力去激励去推动去因势利导去顺理成章，二者互辅互成、相得益彰。 校长凝聚力的外延，可以扩大和深化社会、家庭的教育功能。一个好校长在校内的高度的凝聚力总是会在无形中波及社会、波及学生的家4庭，这正是当前所倡导的大教育观所需要的立体教育效应，正是学校做好社会、家长工作

7、的强有力的基础。这种校长凝聚力的外延力量，将在扩大和深化校外教育功能中使党的全面发展的教育方针普及社会、深入人心，赢得人民对教育满意而产生巨大的作用。 三、培养学习力，提升领导艺术 思想力也是学习力，校长要有自己的学习书库，要有自己系统学习的书目。处理好政务，校长要学习领导学、管理学；学习古今中外、学习行内行外、学习经验、学习理论，在学习中提高、在学习中成熟。领导教学业务，校长要学习脑科学、教育学、人才学；提高管理能力，校长要抓好工具性的学习，学习文学、逻辑学、哲学，要向实践学习，学习活跃在教育战线与各行业的榜样模范。通过学习，提高校长的领导水平，提升领导艺术。除此之外，校长要重视搞好拓展性的

8、学习，学习伦理学、历史学、社会学、政治学、法学，以及经济学、系统的方法论等。教育的终极目的，是使人一生走向幸福，为人的一生发展奠定基础，那么校长的办学，就是在用自己的学习与实践，写就幸福教育学。 校长的聪颖、学识和业务水平、实际能力是形成凝聚力的智力因素；校长的优秀气质、修养、行为、举止、习惯、作风以及身先士卒、呕心沥血、无私奉献的精神是形成凝聚力的非智力因素。二者不可偏颇，必须相映生辉。当然，最重要的还是忠诚于党的教育事业的赤子之心。这一切的最佳表现，才能在教职员工中树立一个比较完美的、令人敬佩的5形象，在群众中树立起自己的威望。 “威望”效应是形成凝聚力的根本。 校长要善于分析自己心理机制

9、和性格气质的特点，尽量发挥自己的优势，有意识地控制自己消极方面的负效应。 “博大宽容、任劳任怨、经住挫折”的心理机制是最难能可贵的。另一方面，豪爽、热情、坚强、乐观的性格气质最能在与下属的相处中心心相印，达到知已、知心，广大教职员工欣赏的是这些，看重的是这些，佩服的也是这些。校长具有了这样的心理机制和性格气质，教职员工们就会有一种心理安全感、一种归属感，就会从心里自觉自愿、有意无意地接受“凝聚” 。当然，校长对“凝聚”回应，尚应有一定的心理准备和承受力。校长是“凝聚力”的主动施加者，作为客体的教职员工之间的“凝聚”以及对主动施加者的回应，往往都是捉摸不定、形形色色、很不一致的甚至相反相对的，校

10、长必须抱定“心诚则灵”的宗旨， “路遥知马力，日久见人心” ，时间和实践是最好的考验，最终势必形成“龙头”效应和“凝聚”局面。 四、培养展示力，张扬校长个性 展示是一种表现力，是个性化的言说。展示力的根基是情感，展示力的风格是个性，展示力的形式是语言。有个性的思想展示，才有魅力，才有特色。鲜明的个性可以表现出校长独到的办学见地。 “学术自由，兼容并包”的学术精神，体现了“北大人”的追求；“自强不息，厚德载物”的校训，表现了“清华人”的沉稳；北京师范大学的“学为人师，行为世范” 、哈佛大学的“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真6理为友” 、西点军校的“这里没有任何借口”等等，无不昭示了学校

11、的思想个性。思想力通过语言力来表现。个性化的思想力与个性化的语言文字力相关。校长要培养语言驾驭能力，学习古人精心“推敲”思想，力求“语不惊人死不休” 。丰富的学校生活总能激起人的情感，校长要锻炼自己的扬情能力，训练自己的行文能力，以妙语精论来真情地言说、严谨地传达、有力地说服与唤起。 校长的领导才华是多方面的，最能形成凝聚力的领导才华主要表现在三方面：一是开拓进取、锐意创新的超前意识和具体实际情况的紧密结合，从而形成一整套科学的、先进的治校方略，并能一步一个脚印地不断出最佳成绩、创最佳效益，使教职员工口服心服；二是灵活多变、切实可行的工作方法，坚决果断、敢作敢为的魄力；三是认真贯彻好党的知识分

12、子政策，做到“知人善任” 。知识分子盼望理解和尊重，希望自己的价值能得到承认。好的校长尊重教职员工，信任教职员工，礼贤下士，不耻下问，这是造就凝聚力的一个很重要的方面。 “知人”是用人的前提， “善任”是知人的归宿，校长必须在全面了解的基础上量才使用，并能视不同情况不同对待，例如， “高学历更要高能力，大文凭更要大水平” ，又如“不仅要大胆启用培养骨干教师，更要用发展眼光看待犯错误的同志”等。校长的做人准则，也是方方面面的，最重要的是正直、诚恳和公正。为人坦诚、处事公正的校长总是备受欢迎、备受称赞的，总是能吸引绝大多数下属和自己心连心的。校长的领导才华和做人准则同步实施，同步得益，将会更好地形

13、成经久不衰的凝聚力。 7五、培养创新能力，创办学校特色 古训曰：“苟日新，日日新，又日新。 ”在生活中不难发现每个耀眼的奇迹背后，肯定有新思想、新观念支撑，肯定有成功的方法在推动。有人说，领导就是出主意，用干部。但要做到不出馊主意，不出味如嚼蜡的主意，校长就要用创新的思想增强自身的办学能力。卓越的创新能力体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现，校长就要有创新的勇气、创新的能力和创新的行动。校长要确立创新信念，在管理学校行政和业务的过程中，既要有强烈的创新精神，也要在行动上勇于探索，创新实践。要以工作的细心、精心以及高度

14、的责任心抓好管理的各个环节。工作精神要喜新，工作观念要更新，工作过程要求新，工作才干要增新。思想力重在创造力。校长应该通过创造力的教育实践，在认识的沃土中播下学校办学理念的“杨柳新枝” ，形成学校特色。一所学校应有自己的特色，这样的学校才有生命力。近年来，我们以写字教学为突破口，谱写素质教育的大文章，认真抓好写字教学，赢得了社会的满意，我校被确认为全国书法实验学校，授予“江苏省实验小学” 。 校长与教职员工的关系距离是一种心距，其间，既有排斥力、对抗力，又有亲和力、吸引力、凝聚力。感情距离近，上下级关系就融洽；感情距离远，上下级关系就有隔阂。为此，校长必须做感情投入的有心人。既有精神上的感情投

15、入，又有物质上的感情投入；既能根据教师劳动的创造性特点注意教师的使用和培养相结合，又能为他们排忧解难，8想他们之所想，急他们之所急，真诚关心他们的生活、家庭、子女及其他一些突发情况。 “情治本，法治表” ，是有一定道理的。另外，学校如同一个小社会，教师之间，领导之间，职工之间、领导与被领导之间构成了一张复杂的人际关系网，校长必须具有协调人际关系的能力。无论是上行沟通，争取上级的支持；还是平行沟通，形成团结的领导集体，或者下行沟通，调动教师的积极性；还有外行沟通，形成立体教育网络，这些都是形成凝聚力的重要因素。 鉴于教师劳动时空既有规定性又有一定的弹性（诸如，八小时以外仍要补课、备课，夜晚、周末

16、必须家访、批改作业等等） ，所以，在保证各项管理措施和制度有一定严肃性、稳定性的同时，校长应该考虑到措施、制度的灵活性和人性味，做到宽严结合、灵活调控。对教育教学质量的要求要严，对教师工作时空的运用上可适当放宽，使措施和制度“通情达理” ，这也是形成校长凝聚力的必不可少的条件。 总之，校长根据教师劳动的特点和教师的不同个性特征，坚定不移、始终如一地建造“凝聚力工程” ，努力使教职员工在事业上有成就感，在人际关系上有协调感，在工作生活上有安全感，在集体动作上有信任感和归宿感，绝大多数教员是能和校长同步合拍、心力相交、携手共进的。这种校长凝聚力是现在也是将来学校管理中必不可少的重要一环。 （作者单位：江苏省兴化市茅山中心校） 责编 / 董 璐