生活“进”课堂课堂“添”光彩.doc

1、1生活“进”课堂课堂“添”光彩传统的思想品德课课堂,教师是威严冷峻的布道者,几乎是独霸讲坛,扮演着“真理化身”,而学生被自觉或不自觉地看成了“一张白纸”,是被动接受知识的容器。教学的目的过于强调知识的识记、再认,道德观念的灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,疏离了学生所处的现实生活,也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。初中品德新课程标准的出台,从一定程度上给思想品德课的发展指明了方向。新的思想品德课程标准强调:“要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适

2、应能力。”陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。 ”因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并且让学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,把生活“请”进课堂,使课堂“活”起来,“动”起来。 一、课前关注生活,积累课堂教学素材 长期以来,由于受种种因素的影响,大多数教师把教材当成了传授知识的唯一载体和手段,教材中有什么讲什么,讲什么就让学生记什么。一2切以教材为根本出发点和依据,学生就是知识的容器,不管此知识是否对学生有价值,是否符合学生的认识规律,学生是否感兴

3、趣,学生总是被动接受。而事实上,有些教材的内容本身就比较陈旧,教材中列举的一些事例也是为了说明教材中的某些观点而设的,是理想化的、成人化的,有些事例时间比较久远,与学生的现实生活有着较大的差距,学生很难产生共鸣。所以,教师和学生在平时都要关注社会与生活。 教师关注社会与生活,主要是关注一些社会热点问题、发生在老师、学生身边的案例等,在讲课的过程中以此替代教材中事例,更能感染学生。例如在讲授姓名权和名誉权时,用学生中存在的相互起绰号、不诚信等现象代替书本的事例组织教学,一石激起千层浪,学生热情高涨,积极参与讨论,发表了许多见解,还不时自我反省。由学生的生活入手,既走近了学生,又培养了学生分析问题

4、、解决问题的能力。学生关注社会与生活,可以通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动,让学生在实践中积累感性认识、增加体验,为提高课堂教学实效打下基础。在天下父母心的教学前,布置学生收集“中华二十四孝”的故事,在课堂上举行小小故事会;回家观察父母一天中为我们做的事情,学唱一首歌颂父母之爱的歌曲,课堂上让同学们来唱,这样做学生体会父母对自己的爱在情感上得到升华;在学会合理消费的教学前,让一部分学生到商场调查家电的销售情况,感受人们生活水平的提高,消费观念的改变;一部分学生到饭店了解人们的消费情况,找出与我们建设节约型社会不符合的行为。由于在课前让学生关注生活,学生有了从生活中得来的经

5、验,因此,在课堂中教师可以适当少讲,让学生多交流。学生之间交流多必然会提升参与的积3极性,使主体得到了充分发挥。他们会无拘无束地谈认识、说感想,取得了较好的课堂教学效果。 二、课中再现生活,充实课堂教学内容 教育和心理学的研究表明:当学习的材料与学生的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会是有兴趣的。美国教育家布朗认为:“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。 ”老师只有把教材内容与生活情景有机结合起来,使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,让学生感受到老师讲的话题中的主人公就是自己或是自己熟悉的人,老师要解决的也是自己的问题,这样

6、才能激发学生的学习兴趣,增强教学的针对性,提高教学的实效性。1.利用生活情境导入,引导学生进行探究 甲同学:每天上学前,妈妈总是唠叨几句:“上学过马路千万要小心,上课一定要认真听讲”唉,真是烦死人了。 乙同学:我妈妈更烦,总是拿我与别人比,说我这也不行,那也不如人。有时我真想和她大吵一架。 丙同学:我和妈妈也没有共同语言,我喜欢周杰伦的歌,她竟说我的欣赏水平太差。怎么天下的妈妈都是一样的啊。 丁同学:我有办法对付妈妈“唠叨” 。她说她的,我做我的,有时妈妈让我学弹琴,我偏做作业。让我做作业,我偏偏去弹琴我常对她说:4“你烦不烦呀!” 这些同学的对话表现出他们对家长的怎样一种态度?这些对话反映了

7、现实生活中青少年存在的什么心理现象?有什么危害? 这是我在克服逆反心理的教学中,选取的学生平时经常挂在嘴边的一些话语,采用让学生对话的方式导入新课,使学生感到这不是我平时经常说的话吗?现在听起来好象很别扭,自我感觉到这是一种不好的现象,怎么办呢?很自然地激起学生探究的欲望。在后面的教学中,学生针对这些逆反的现象,说出了较多的危害,并针对危害提出了很多的对策,而且从家里延伸到学校、社会。课堂上师生互动、生生互动,交流得自然、和谐,充满了平等、民主、愉快的气氛。我深刻体会到利用学生的实际生活事例,创设让学生主动参与的教学情境,给学生提供自主合作探究的时空,将学习的内容以问题的形式呈现给学生,然后引

8、导学生自己去寻找解决的方法,这比教师给予现成结论不知要强多少倍。 2.设计多种活动方式,引导学生进行理解 新课程关注学生的的情绪生活和情感体验,教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。马斯洛的“需要层次论”指出,每一个人都有生理、安全、社交、尊严和自我实现的需要,对于学生来说,每个人都有表现欲。在课堂教学中,教师可以根据学生特点,结合教材内容,设计各种游戏和活动,满足学生的这种欲望,让每个学生都有表现的机会,让每个学生都能参与到活动中来。如在优良的意志品质的教学中,让学生用肘关节夹住笔来写自己的名字,看谁写得多;请学生双手前平举,双脚踮起,比一比哪位同学坚持得时间长等。既激发了

9、学生的兴趣,更明白5了坚强意志的培养需要在生活中磨炼。 扮角色游戏是发展个性的重要手段,可以激发情感,让学生带着感情参与教学活动,有助于提高学生的道德认识。 “课堂小品”就是角色游戏的一种。小品,因其短小、幽默、尖锐、通俗等特点,深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强,可以让不同层次和不同年龄的人欣赏,而且参与性强,人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。在政治课堂教学中,根据教材内容,编排了许多小品,让学生自己去演绎。如在学会尊重别人的教学中,让四位同学饰演不同的角色,把发生在同学身上的一些不良的情形表演出来。一位学生扮演老师,一位是好学生,两位是差学生,情景是这样的:课间同学间相互起

10、绰号、打闹,上课时,老师在黑板上写字,两位差学生在扔东西,最后老师却错怪了好学生。看完小品后,我让同学们思考问题:“在小品当中,哪些属于不尊重别人的现象?除了小品当中的现象,你还想到了哪些?从这个小品中,你得到了什么启示?”同学们很快就议论纷纷,积极和旁边的同学交流意见。通过这个小品,不但能让学生反思自己的行为,还能让学生多想问题,真正理解尊重是相互的,要得到别人的尊重,自己首先要学会尊重别人。 3.还原现实生活场景,引导学生进行感悟 教育来源于生活。思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活,是对生活的提炼。随着科技的发展,新的事物层出不穷,有时很难用简单的语言再现出来,

11、所以,我们要借助于现代化的教学媒体还原现实生活,使学生获得生动、真实的生活感受,从而激活学生的思维,加深对内容的理解。例如在保护环境的基本国策的教学中,6我先投影让学生看了四幅图片:远看山有色 近听水无声 春去花还在 人来鸟不惊,初步了解我国面临的环境问题,但学生的感触不大。接着我用视频播放了太湖蓝藻爆发的情况以及由此引起的一系列问题,然后让学生说一说在太湖蓝藻爆发期间自己和家人是如何渡过的。这时学生已经深刻体会到了环境问题就在我们身边,已经威胁到我们的生活,不需老师再用更多的语言来说明保护环境的重要性了。 三、课后体验生活,深化课堂知识 学习的最终目的是服务于实践。有这样一句格言:“我听到了

12、就忘记了,我看到了就记住了,我做到了就理解了。 ”当学生通过课前的关注生活和课中的生活情境的再现,有了正确的道德认识和道德情感后,就需要通过课后的各种活动来加以巩固、深化、体验,从而形成良好的行为习惯。这就需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能,促进知行的和谐发展。1.在家庭中体验 家庭是我们生活的场所,学生除了上学,其余时间基本上是在家里度过的。由于课堂教学的局限性,很多体验生活的实践活动,需要延伸到家庭里去完成。如完成孝敬父母长辈的教学后,给学生留下的课后作业是:有条件的同学星期天和父母的角色对调一下,感受父母工作的辛劳;一般的同学帮父母做一些力所能及的家务事,如端饭、洗碗、扫地、学做饭

13、等等。 72.在学校中体验 学校是教育的主阵地,与学生接触最多的也是我们一线的老师。但是有很多学生对自己的老师很陌生,有的甚至连老师的名字都不知道,更不必说了解、理解老师,所以和老师闹矛盾的事情时有发生。在换个眼光看老师一课中,我布置学生去采访老师,活动后继续布置学生写活动感想,思考为什么有些学生很容易采访到老师?为什么有些学生却不容易采访到老师?并谈谈今后应该怎样做?课后我们发觉学生对老师的态度有了很大的改观,师生关系比以往融洽了。 3.在社会中体验 新课标指出,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。社会生活是一个丰富多彩的大世界,有着千变万化的事物和现象,它本身就是一个大

14、课堂。教师要引导或带领学生走出校门,进入真实社会,去体验社会中现实情境,了解社会中现实问题,印证品德教学观点,培养学生正确分析社会事物现象的能力,并在社会实践中不断增强对社会的责任感、使命感和热爱社会的道德情感。例如,我在教完学会合理消费这一框题内容后,让学生利用星期六休息在家的时间,用二十元钱为家人准备一顿丰富而又营养的晚餐,完成后家长写好评语,再回到课堂进行讨论。结果大部分同学做得很好,不仅培养了学生多方面的能力,而且使他们在实践中懂得如何科学合理地支配金钱,进行合理的消费。 让生活进课堂,让学生从点滴的小事、日常的生活中感悟体会整个人生,把生活拥入自己的怀抱,去想象、去体验,从而使思想品德课教学更生动、更有效,使思想品德课的课堂因生活而更精彩。 8(作者单位:江苏省无锡市长安中学) 责编 / 郑秀春