如何才能教好新课程.doc

1、1如何才能教好新课程随着改革开放和社会主义市场经济的发展,我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,为此,高中思想政治课新课标提出高中思想政治课教学必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。这一要求无异给我们每一个政治教师的肩上加上了更重的责任。如何把这沉甸甸的责任具体化为我们的课堂教学呢?我认为,就是要按照思想政治课程标准的要求,把新课程理念贯穿到课堂教学之中。 首先,树立新课程教学理念,正确理解新课程 要教好新课程,我们首先要更新观念,树立正确的新的教学理念,要正确理解新课

2、程。 高中思想政治课主要是对未成年人进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法、切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成2正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。新课程坚持了马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一的理念,加强了思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合的理念。它重视高中学生在心理、智力、体

3、能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活经验的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。新课程最突出的特点是以生活为基础、以学科知识为支撑的,它立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。新课程还强调课程实施的实践性和开放性,引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。新课程关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学

4、习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。不仅如此,新课程还要求建立促进发展的课程评价机制。这些都是我们在新课程中需要树立的新的观念。 其次,把新课程教学理念贯穿到课堂教学之中 有了新的教学理念并不等于能够教好新课程,要教好新课程,还要把这些新的教学理念落实到自己的课堂教学之中。高中思想政治课的教学总目标就是要让我们的学生知道中国共产党是中国特色社会主义事业的3领导核心,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想,“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果;了解中国特色社会主义现代化建设常识;学习运用马克思主义基本观点和方

5、法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要达到这样的目标,最根本的就是要把新课程的新理念贯穿到课堂教学之中。第一,把学科知识与生活主题相结合 新课程的教材是以生活为基础、以学科知识为支撑来编写的,因此,我们在课堂教学中要努力把基本观点、原理融入生活题材之中,使教师所举例子和课堂教学尽力做到“三贴近”,即贴近学生、贴近生活、贴近实际。把生活带入课堂,让课堂充满生活气息,让学生在生活体验中学习、探究,从而获得知识,提高才能。 比如,在讲必修 1 中树立正确的消费观一框时,

6、我一开始就提出问题:“你平时都是买用的或吃的东西的时候都有怎样的心理呢?”让学生分组进行交流。通过交流,学生讲出了许多自己消费时的心理、动机、目的,最终引导学生归纳出消费中有“从众心理” 、 “求异心理” 、 “攀比心理” 、 “求实心理”这几类消费心理。生活方式的变化推动着人们消费观念的更新,也不可避免地带来不同消费观念之间的激烈碰撞。我们要做理性的消费者,践行正确的原则。那么正确的原则是什么呢?我没有得意地4照本宣科或直截了当地告诉学生,而是放开让学生去交流,让学生去谈他自己在消费生活中的感受,从而引导、教育学生在消费中要量入为出、适度消费;避免盲从、理性消费;保护环境、绿色消费;勤俭节约

7、、艰苦奋斗。再如我在讲解必修 3 中感受文化影响一框时,为了让学生更好地体会、感受不同的文化环境对人的影响是不同的,在导入新课时我就提出了以下的问题:“火锅与西餐相比较,你更爱吃哪种?”学生几乎都异口同声地回答说爱吃火锅。我又问:“为什么?请说说理由。 ”学生就七嘴八舌地议论、交流。这样的设问既活跃了课堂气氛,又生活化,贴近学生、贴近生活、贴近实际,让学生在生活氛围中感受到了不同文化对人的不同影响,也自然地引导学生分析本课下面的内容。在讲全面建设小康社会的经济目标一框时,为了说明我国胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一、第二步目标,人民生活总体上达到了小康水平。我把我市的变化、我市人民的生

8、活水平提高的数据指标呈现给学生,让学生在数据中、在铁的事实中了解到我国人民的衣食住行用实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。 第二,创设生活情景,引导学生分析 在新课程的课堂教学中,教师要为学生创设生活情景,把学生带入生活情景之中,把知识的传授和品德的教育放在生活情景中,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点。比如在讲解必修 2 中政府的职能:管理与服务一框时,我首先给学生创设了这样的情景:那是 2003 年春夏之交,也就是在5同学们十一二岁的时候,一场突如其来的“非典”袭击了神州大地。整个中国都紧张了,查体温的查体温,隔离的隔

9、离,住校的同学不能回家,全被圈在了学校,似乎每一点儿空气里都含有“非典”病毒,就连我们正常的生活和教学秩序都被破坏了这时我在情景中又向学生提出了探究的问题:“那时的中国政府都做了些什么?” “把你当时印象最深刻的记忆讲给同学们听听。 ”这样的情景创设和提问既生活化,又增强了学生的学习兴趣。通过探究和交流,学生自然得出了政府的主要职能有政治职能、经济职能、文化职能和公共服务职能,也使学生通过这一情景感受到我国政府是为人民服务的政府。 第三,倡导研究性学习方式 在明确基本标准的前提下,要结合相关内容,鼓励学生独立思考、合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和经验出发,主动经

10、历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程,富有个性地发表自己的见解,以利于培养求真务实的态度和创新精神。例如我在讲必修1 中公司的经营一框时,举了个假想的例子:“我和几个同学合伙办了个擀面皮股份有限公司,我们公司股票一上市就很抢手。咱们班也有几个同学合伙办了个擀面皮公司,他们中张三出钱、李四出机器、王五出房屋。同学们想加入哪个公司呢?你怎样才能加入,成为股东呢?”对此,学生感到惊讶,同样是擀面皮有限公司,为什么一个能发行股票,一个不能?同样是公司,加入的方式还有区别?是怎样的区别呢?这样的悬念,就会激发学生的兴趣,从而主动去探究。 6对于许多课本知识,我们不用过多地去讲解,而需要学生去探究、交流、

11、讨论,去感悟、了解即可。因此,在政治课堂教学中更多要让学生探究而不是教师一言堂或满堂灌。 第四,充分开发和利用课程资源,采用灵活的教学策略 课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。作为政治教师,在自己的课堂教学中要充分利用和主动开发课程资源。比如文字与音像资源、实践活动资源、信息化资源等。我在讲解必修 3 中体味文化一框时,就通过网络下载了青少年街舞、大合唱四渡赤水出奇兵 、舞蹈千手观音 、高中生集体舞校园华尔兹等视频、我国各少数民族的舞蹈片段与歌曲等视频以及同学聚会、上网、旅游、学习、 “世界桥”英语夏令营等照片,让学生体味文化就在

12、我们身边,从而感悟到文化是相对于经济、政治而言的人类全部的精神活动及产品,感悟文化现象无时不在,无处不在。再比如,我在课堂上把贺敬之的诗作桂林山水歌作为课程资源来利用,当我给学生朗读后,学生似乎一下子感悟到了“神姿仙态桂林的山” 、“如情似梦漓江的水”对作者的潜移默化、深远持久的影响,使作者不禁感慨:“桂林山水入胸襟,/此景此情战士的心/江山多娇人多情,使我白发永不生!/对此江山人自豪,/使我青春永不老!” “意满怀呵,情满胸,恰似漓江春水浓!”作者不仅仅看到了祖国的大好河山,感到“祖国的笑容这样美”,更让作者看到了祖国的美好未来和希望:“红旗下,少年英雄遍地生/望不尽,千姿万态独秀峰 ”“呵

13、!汗雨挥洒彩笔画:桂林7山水满天下!”从而使学生理解了文化对人影响的潜移默化和深远持久的两个特点。 再次,在新课程课堂教学中要注意的几个问题 第一,要注意讲什么的问题 我们都知道在课堂上教师肯定要讲重点、重点讲,那么什么是重点呢?按照新课程的新理念,我们不能机械地通过知识点的圈定“划出来”重点,而需要在综合把握“观点”的视野中“讲出来” 。知识点本身不一定是讲点,支持观点的知识点才是讲点。观点本身固然是讲点,支持观点的案例素材也应划为讲点。案例素材本身不一定是讲点,发掘素材的意义才是讲点。不是着眼于案例素材的知识性,更重要在于其引申、提炼的意义及其过程。如在讲必修 1 中价格变动的影响一框中“

14、对人们生活的影响”一目时,“商品价格变动与人们对该商品需求量成反方向变动”这一知识点就是不讲点,而是让学生通过生活情景感受即可。在讲“不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同”时主要是通过书上漫画或生活经验让学生感受,从而了解这一知识即可。书上有许多“专家点评” 、 “相关链接”、 “名词点击”都是不需要讲解的,它是对疑难问题的解析和拓展性说明,是对相关概念、术语的介绍和解释,是对事例、资料、数据的引述。只是辅助文,没有必要也没有时间给学生讲,只让学生自主学习或了解就行了。8第二,要注意课堂上探究活动的把握 一堂课时间是有限的,如果一堂课都是教师在讲,那就是满堂灌,肯定效果不好。如果一堂课都是

15、学生在活动,学生在探究、交流,而教师不讲,也不是一堂好课。这两种情况都没有充分发挥学生的主体和教师的主导作用。我认为在一堂课中要有适当的学生探究活动,这样才能充分体现新课程理念,才能调动学生学习的积极性,才能提高课堂教学效果。 课堂上的探究一定要抓住“辨点”,即有可辨意义的知识点或观点,教师提的问题也要具有开放性,否则,学生无从“辨”起,也就更无法探究了。所谓开放的问题,就是一般指答案不唯一或解题策略、思维角度不唯一的题。在政治课堂上充分运用开放题作为探究的切入点,可以为学生开放式思维打下良好的基础。如在课堂上我曾向学生提出“你是怎样与身边少数民族同学相处的?” “当看到你身边的人在寺庙里烧香

16、磕头时,你是怎样想的呢?又是怎样做的呢?”,像这样的开放题,学生就会根据自己对题目的理解程度以及经验给出不同的答案。这样就能让学生自己在学习中拓展思维空间、凸现个性。教师只要引导学生多角度、多层次地探究问题,把握知识点就行了。 当然,课堂上的探究问题的提出还要注意贴近学生、贴近实际、贴近生活,这样,学生才感到问题就在生活中,就在自己的身边,不仅可“辨”而且能“辨” 。比如,我们在讲必修 2 中民主决策:做出最佳的选择一框时,在全班范围内开展了“我校禁止学生校园使用手机”的模拟民主听证会,这一主题,既具有现实意义,又具有教育意义,且是每个学生关心的,这样每个学生就觉得有话可说。具体操作时,把学生

17、分成在校学生、家长、9校领导、教育专家等不同的角色,让学生各抒己见,畅所欲言,最后教师方引导学生正确认识我校的这一规定。这样,既让学生探究、交流、辨论,又让学生受到了一次教育。 第三,要注意课堂上完成学案 学案教学是我校课堂教学的特色。我认为学案是教师课堂上引导学生学习的辅助手段,也是学生在课堂上学习的必不可少的工具之一,因此,学案应该在课堂教学中完成而不是在课余来完成。我每一堂课在备课时,都要考虑学案在什么时候让学生填作是比较合适的,是能达到使用学案的最佳效果和作用的。我一般是在知识点讲解完之后让学生填作,起到复习巩固的作用。 第四,要注意开发和利用课程资源 课程资源的种类很多,其实政治教师

18、本身就是最重要的人力课程资源,我们也应该主动开发和利用我们自身这个课程资源。在讲必修 3 中博大精深的中华文化一框时,我在教室的讲台上向学生展示着我国不同少数民族的舞蹈动作,让学生交流,说说这些舞蹈动作都是哪些少数民族的舞蹈动作,它们差异在哪?由此让学生体会到中华文化的博大精深。这样做,不仅活跃了课堂气氛,为学生的探究和交流创设了情景,而且我也充分利用了教师这个最重要的人力课程资源。 课程资源不会自动进入教学领域,这就需要我们教师主动地去寻找、认识、选择和运用。我经常在网络上和生活中去寻找、发现与课文内容10有关的图片、视频、文字、信息等资源,把它们作为课程资源积累起来,到需要的时候就可以信手拈来。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度,平时我也注意到人力资源的开发与利用,通过学习、看报、读书、画画、朗读、交流,不断提高自身的素质,丰富自己这个人力课程资源。 (作者单位:陕西省宝鸡中学) 责编 / 齐鲁青