1、1如何搞好初中英语口语教学摘要：本文针对目前初中英语口语教学中出现的种种现象，提出了五条如何搞好初中英语口语教学的建议，论述了初中英语口语教学的重要性。 关键词：兴趣、口语氛围、口语合作小组、口头作业、口语测试 一、问题的提出 笔者在多年的教学实践中，发现很多学生在英语口语方面很薄弱。常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错。可一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，无法用英语交流。这有悖于新课标所倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。同时也真实体现了当前中
2、、小学教学仍然存在的重知识、轻能力和方法不当等的弊端。因此，如何帮助学生搞好英语口语教学是个值得探讨和研究的问题。下面笔者结合自己的教学经验从课内和课外两方面来谈谈个人的一些见解。希望能给各位同仁在搞好初中英语口语方面有所帮助和借鉴。 二、如何搞好初中英语口语教学 2(一)培养学生口语表达的兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。李阳有句名言：“I like losing mv face， ”就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地
3、、清楚地大声说出来，调动他们“我能行”的驱力。努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。使口语训练成为“激励提高再激励再提高”的良性循环过程。 (二)积极营造英语口语氛围坚持用英语授课 英语是语言课、实践课。学生的口语能力不是“教出来的”而是“练出来的” 。而实践证明，大凡英语差的学生都不善于开口、上课不敢大胆发言的。所以教师除了鼓励、表扬、帮助克服心理障碍外，更要活化教材。激发学生说的欲望，为操练口语创造机会。 1)坚持情境教学 现在初中班级学生都比较多，面对庞大的集体，课堂上要给学生提供机会操练口语或是说上几分
4、钟英语，对于任何教师都是具有挑战性的。那么怎样给学生创造机会说呢?没有英语环境就利用一切条件营造英语氛围，从教室外观到整个英语课堂教学中都要创设一定的语言环境，使学3生宛如置身于一种真实的语言环境中，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，无拘无束地使用英语。如七年级下册 Unit6 Its raining，涉及到天气气候时。可以让学生听原声录音或观摩幻灯片、英语短剧、录像等电教资料，如下雨、下雪等多采用 Flash 制作，创设天气的情景，这样课堂气氛热烈而融洽，学生口语训练的效果大大提高。 2)利用直观语言进行口语教学 现在几乎所有的学校都要求英语教师全英授课了，个别语法项目和习题课可用汉语
5、讲授。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，用英语教英语，学生就会逐渐提高听力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。如八年级(上)Unit2Whats the matter?在讲授 Seeing a doctor 一课时，笔者亲自穿上白大褂，扮演一个“真正”的医生，让一个学生扮演病人进行情景对话。 (三)组织口语合作小组(Group Work) 当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，
6、这对口语教学十分不利。笔者在对学生进行深入分析后，把每个班级分成若干个 3-5 人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配。基础差异。并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，4最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。(四)布置口头作业 笔者坚持每节课都布置适量的口头作业，第二天抽查。口头作业有：1 背诵对话和复述课文，以增强语感。2 根据所学课文知识以小组合作形式来编对话、做调查、进行采访，或提几个学生感兴趣的讨论题。可以开展小组间的竞赛，进
7、一步激发他们的学习积极性。通过这些口头作业，不仅提高了学生的口头表达能力，而且能使所学知识“温故知新” 。(五)实行口语测试，提高学生综合素质 口语测试是保障口语训练的一个有效措施。笔者坚持每学期对每位学生进行期中、期末两次口语测试，作为期末评价的一项标准。口语测试一般由三部分组成：1 急性回答老师提出的几句简单的日常用语。2 由老师任选一段课文，叫学生朗读。主要是检查学生的语音和语调。3 朗读一篇课外短文，并根据短文，回答老师提出的几个简单的问题。当然对于学习有困难的学生可以让他们有更多口语测试的选择，如：可以任选课文中文章朗读，还可以根据自己的口语能力身体力行地选择参考项目。这样他们就不会因英语口试“高不可攀”而彻底放弃 5三、结束语 口语教学作为英语教学的有机组成部分，教师应有目的，有计划的在教学实践活动中有所重视和加强。根据新课标的教学目标，学生的需要和当地的客观条件，采取行之有效的方法，丰富多彩的形式，并长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力定会大有长进。
