如何培养低年级学生写话.doc

1、1如何培养低年级学生写话语文课程标准对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，这就是人们常说的“我口说我心” “我手写我口”。而写作不是一朝一夕的事情，需要在各个方面长期的积淀。为此，我在低年级的教学中作了一些尝试。 一、说话中学写 二年级的孩子要把一段话写好，不是一件很容易的事，需要从点点滴滴做起，每一个词语，每一个句子都作为我重点训练的对象。因为，只有先用词说完整的话，才能慢慢过渡到优美的段落。因此，每一个课后要求造句的词语，我都创设各种情境，给学生一些适当的点拨提示，使他们想出新颖独特的句子，培养他们发散

2、思维的能力，每次造句都能闪现学生心灵的火花。不仅如此，为了给学生提供更多的说话机会，我经常让学生从课后“读一读，写一写”的词语中挑选自己喜欢的词语说几句感兴趣的话。 说话训练使我们班的每个学生的说话能力都有不同程度的提高。人们常说：“会说才会写。 ”说话能力的提高，知识的丰富，想象力的开阔，为学生的写作弹响了美妙的前奏。 2二、积累中学写 “读书破万卷，下笔如有神”是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。俗话说：“巧妇难为无米之炊。 ”学生头脑中没有必要的知识积累，再巧的孩子也难写出生动的文章来。因此，只有丰富学生的知识积累，不断扩大学生的阅读量，他们的笔下才会言之有物，写作的灵感才会像蚕丝一样源源

3、不断地从大脑中抽出。为了丰富学生的课外阅读，我想了很多办法： 1.续编课文 有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下耐人寻味的“空白” ，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想象去填补“空白”进行写话，延伸课文的内容。本册有篇寓言故事狼和小羊 ，课文结尾是：狼往小羊身上扑去。我问孩子们：“结果会怎么样呢？”学生很快就设想了两种命运，一种是小羊被凶恶的狼咬死吃掉了；另一种是小羊得救了。进而我请小朋友写写小羊是怎样逃出狼爪时，孩子们兴致勃勃，下笔如有神。有的写是小羊叫来了住在河边的好朋友，一起把狼赶走了；有的写是小羊用羊角把狼顶到河里去了，还有的写是猎人正好经过这里，狼被猎人打死了。于是，

4、我让小朋友把后来的故事写下去，读着他们稚嫩而流利的语言，真是一种享受。 2.故事引路 法国卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只3能接受形象。 ”低年级学生特别喜欢听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事。针对学生这种心理特征，我经常利用自习课给他们讲格林童话 安徒生童话 吹牛大王历险记等有趣的故事，力求以生动的语言、形象的动作、真挚的感情把学生带入一个个离奇曲折、变幻莫测的童话世界中。在学生听得如痴如醉时，骤然而止，提出类似“接下来怎样了呢？” “结果会怎样？”这样的问题，抓住儿童急于想得出结论的迫切心理，激发他们表达的欲望，使每位学生都积极参与其中，在充满想象

5、的空间里尽情邀游。此时，让学生把自己的思维活动用语言文字表达出来，可以说水到渠成，收效甚佳。 三、想象中学写 儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化” ，即词和形象沟通起来。与此同时，语言及思维也随之发展。而图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神。所以，低年级学生的习作训练其形式以“看图写话”居多。 1.看图写话 图画是生活的具体形象的反映，具有直观性、生动性，容易吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣。低年级课本上有许多精美的插图，我选取了有一定想象空间的插图进行写话训练。看

6、图写话时指导学生先“说”4后“写” ，从看单幅图到几幅图，再逐步放手。 2.贴图写话 让学生把自己收集的图画贴到写话本上，依据图画内容展开合理想象，写一段话。 3.拼图写话 爱玩是儿童的天性，他们平时特别青睐于游戏、手工制作、竞赛等活动。在活动中，他们兴趣浓厚，各种感官协调运用，思维活跃，反应灵敏，此时正是进行思维、表达训练的最佳时机。让学生用彩色纸剪下三角形、圆形、长方形、梯形等几何图形各若干块，然后让他们利用这些图拼出各种有趣的图案。 在低年级学生学写作的初始阶段，让他们在无拘无束的环境中，在一种放松的状态下，放开胆量去写，鼓励学生从内心出发，写自己所想、所欣赏的，为今后习作水平的提高打下

7、坚实基础。 四、体验中学写 体验是学生自我的内心感受和感悟，有了体验，有了宽松的写作空间，学生的作品才会个性绽放，异彩纷呈。每次组织集体活动后，学生们情绪都很高，我就借此机会让学生们畅谈自己的想法，说说自己最深的感受。学生们有了体验，有了机会，自然是畅所欲言，表达能力也就得到了锻炼。 如在校运动会中，我们班同学齐心合力，夺得了第一名。当最后宣布成绩的时候，同学们忍不住内心的激动，拼命地叫着，尽情地笑着，操场上沸腾了。一回到班，我就组织学生谈自己此时的感受，让他们说5出心里最想说的话。此时，每个学生心中都很激动，争先发言。他们有的说：“看到咱班同学在前面，我特别高兴，我使劲给他们加油，嗓子都喊哑

8、了。 ”有的说：“我生怕落在别的班后面，就使出了浑身的劲儿，屁股都颠疼了，但我咬着牙一直坚持到了终点。 ”有的说：“我觉得老师的功劳最大，刚才使劲给我们加油，听到老师的声音，我觉得浑身都是劲。 ”最后，我提出写的要求就是把句子写通顺，感受最深的地方写具体些。第二天，一篇篇各具特色的小短文摆在了我的面前。 又如为配合学校举行的跳绳比赛，我先让学生利用课余时间进行自我练习，然后在班级中进行一场小小的友谊赛，让学生仔细观察跳绳的小朋友的动作、表情，注意自己上场时、比赛中、比赛后的心里的想法，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。学生写下了许多生动的句子：“轮到我上场了，我的心跳得厉害，都快跳到嗓子眼了。我

9、双脚并拢，双手做好了跳绳的准备工作，眼睛紧紧盯着前方。连平时最爱开玩笑、最调皮的杜宏博这时脸上的表情也十分严肃” 除此之外，为了让学生有事可写，有话可说，我还组织学生举行了查字典比赛、时装秀、传话游戏等多种活动。生活中，我也时刻注意引导学生留心观察、感受。如实习一个月的小王老师临走之前，我指导学生以小王老师走了为题写话。时隔一个月之后，小王老师回来看望我们，我又及时组织引导学生写小王老师回来了 ，学生的日记越写越棒。 总之，在低年级语文教学中，学生写话能力的培养，首先，培养兴趣是先导，要让学生想写、愿写、爱写。其次，在此基础上，积极为学6生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。多写勤写，养成良好的写话习惯，为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。 （作者单位：吉林省长春市朝阳区宽平小学） 责编 / 张 鹤