1、1如何培养学生自主学习英语的能力很多学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识,在当前的英语教学改革中需要老师培养学生通过体验自主发现知识的能力。教学中坚持以学生为主体,提高学生的积极性和主动性,促使学生以可持续性发展为目的,从而切实培养学生自主学习英语的能力。 一、阻碍学生自主学习英语能力的因素 1.学生不良的学习习惯 有的学生未掌握记忆单词的科学方法,而一味地死记硬背单词,时间一长,就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典,影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律,总采取集中复习的方法。但心理学研究表明,每天学英语 1 小时,连学 7 天,其效果远
2、比一天连续学习 7 小时好得多,也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服,势必影响学习效率的提高。 2.学生的学习方法不正确 英语学习中听、说、读、写、译几方面的能力的提高各具特色,需采取不同的学习方法。当学生尚未掌握这些方法时,就会越学越吃力,越吃力就越不想学,一旦形成恶性循环,就难以提高成绩了。 23.老师的传统教法 传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式,侧重于向学生灌输知识,而较少启发学生寻找、思考并解决问题,这就使学生总是处于被动的位置,较大地扼杀了他们的思维空间,不利其自主学习英语能力的提高。 4.学生缺乏学习动机、学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的
3、老师” 。学习动机与学习效果相互作用,即强烈的学习动机能促进外语学习,而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机,因此,当学生缺乏学习动机时,也就无法产生学习兴趣,学习效果自然就欠佳了。 5.学生没有形成自我反思、自我评价的学习过程 有的学生习惯一味埋头苦读,却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实,这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率,其作用绝对不容忽视。 二、培养学生自主学习英语的能力 1.改进教法,指导学法,培养自主学习的能力 打破传统的教学模式,努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,教师应充当启发者、引导者及帮助者,改变“满堂灌”的做法,精讲
4、多练,多启善导。 问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出:学生学习的根3本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。因此,教师必须引导学生去发现、思考并解决问题,必须努力创设宽松、和谐的教学气氛,让学生多参加语言实践,以确保其主体作用得以充分的发挥。 2.培养学习兴趣,激发学生的自主学习意识 学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需灵活运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。 3.创设自主学习的环境,形成自
5、主学习、探究的氛围 培养学生的自主学习英语能力,教师必须为学生创设自主学习的最佳氛围。 (1)留给学生独立思考、自主学习的机会,让学生真正参与到学习过程中去,培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑,尽量留给学生一小块空间,让学生真正参与到自主学习去。在课前、课中、课后给学生自主学习的时间和机会,应用新学知识。课前主动预习新课,通过部分理解、消化、记忆,同时发现问题,有利于上课专心听讲,解决问题,也使课堂上有时间进行各种练习活动,如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习,使语言知识迅速地转化为语言技能。上课前,老师在班内巡视一圈,检查预习情况,表扬预习好的同学,督促不按要求做的
6、同学,坚持下去, 学生就会形成良好的学习习惯。 (2)建立民主平等的师生关系,营造学生自主学习的氛围。教师在课4堂上不但要有亲和力、感染力,而且要参与到学生中去,与学生一起表演,成为学生们的玩伴,才能使学生解除思想包袱,尽情地表现自己,发挥其聪明才智和想象力。如在课堂上我不但注重教师的范读,而且经常与学生一起表演课文中的角色,在师生同台表演后,再征求其他学生的意见,一起探讨最佳的表现手法和技巧。学生们纷纷发表各自的意见,这句该怎样读,那句又该如何表达,整个课堂就成为自主、热闹的学堂。 学生自主学习是在学习过程中逐步形成的,但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学” 、 “会学”,提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事,教师必须努力提高自身素质,并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验,努力实现其角色的转变,方可真正使学生成为学习英语的主人。养成好的自学习惯, 从而达到让学生真正学好英语的目的。 (作者单位:江苏省连云港市东港中学) 责编 / 董 璐
