校长与新课程行为困惑.doc

1、1校长与新课程行为困惑编者按： 有一组谈学校管理的文章，作者另辟蹊径，从一个全新的角度“潜规则” ，对学校管理进行新的解读。以纪实“望”管理的气象，以故事“讲”管理的脉络，以反思“思”管理的隐性文化，以建议“切”管理的脉搏。 从 9 期起本刊将连续选发，诚望对管理者有所启迪与借鉴。 实施新课改以来，我们发现校长在领导新课改中所表现出的无意识或有意识的行为，如一句话，或一举手、一投足，都已影响并主宰着这项改革。现今众多校长的新课程行为心理存在着困惑。因此，加强校长行为科学的研究，研究校长新课程行为的产生、发展、变化的规律，以预测、制定和引导参与者的行为，达到充分发挥、调动人投身、探索课改的积极性

2、的目的，可谓势在必行。 一、新课程行为理性抑制感性，感性行为充满理性 【观察】 在新一轮课程改革的初期，不难发现新课程理念所产生的行为影响，往往没有感情的、非逻辑的态度和情绪所产生的影响大。如，在一小学2期末语文考试试卷的批改现场，因对学生作文评判给分的标准不同，曾出现过一场风波。原来是教导主任通览了 36 年级的学生作文，发觉他们的作文水平有了明显的提高，于是他提议这次批阅作文借鉴城区学校的给分标准，将学生优秀作文的比例提到 6080%。如此的批改，与以前相比，学校各年级的语文成绩一下子提高了很多。校长在最后的督查过程中，发现了这个情况，于是要求教师重新进行评判，再次评判的结果是优秀作文的比

3、例没有超过 10%，并且每个年级有多篇不及格的作文。 【故事】 “毛毛虫实验” 法国心理学专家曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。法国心理学家在做这个实验前曾经设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物，遗憾的是毛毛虫并没有这样做。 【思考】 毛毛虫之所以死去，是因为毛毛虫的盲从，陷入原有本能、习惯、先例和经验的泥潭中不能自拔。作为教育教学工

4、作者来说，唯有充分认清新课程正以其旺盛的生命力在推动教育动态地向前发展，才会从僵化的教条式的模式中勇敢地走出来，才不会做可悲的毛毛虫。很多校长新课程行为上表现出的心理困惑，与“毛毛虫”的行为如出一辙。试想，针对同一篇学生作文，不同的评判标准，彰显的是不同学校的新课程管3理理念。事后重访校长，通过校长的言谈及行为，不难看出校长有校长的担心，校长有校长的顾虑，更多的指向了分数后面的隐情，更反映出校长新课程行为存在心理矛盾的地方。 虽然新课改已推行了好几年，但因循守旧，消极对待，缺乏对新课程改革的理解，可谓依旧是新课程改革发展不平衡的重要原因之一。课程改革是一种理想和方向，教育有自身的客观规律，一味

5、地施与行政手段干预，课改的道路便显得十分曲折了。欲解开校长的行为困惑，则须使管理者（校长）的大脑里充满理性的思维，如此一来，其感性行为才更会充满理性，也才能破掉定势行为习惯，从而在新课改中展现新的作为。 【建议】 第一，课改中，校长应有效发挥自身的职能作用 校长在施展新课程行为时心理存在困惑，多因对新课程活动的急切性和新课程所存在的问题的严重性简单化处置所致。校长职能作用重在充分认识下属的行为，对其合理性进行充分的剖析与审慎，并认可其合理的行为，以此全面把握本校在新课程实施中存在的问题，从而找准实施的切入点，抓准执行的生长点。所以，校长在不能给老师们更多的解释和帮助时，应尽量减轻对其它新课程行

6、为的控制力度。 第二，突破课程原有方程，防止“跟风”现象 新课程进行改革时，开始之处往往强力推行某种模式，容易导致“一阵风” ， “问题措施效果”八股式行为经常在出现。这样的结果是希望推行一种或几种先进模式来提高科研实力的念头，却也随之变得越来越不切实际。此时，加4强制度建设、信息服务和先进理念的传播，在尊重制度理性化的前提下，非常需要审时度势，并将改革坚持到底。 第三，建立监控系统，防止一人说了算 如老子所言：“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜；故长。 ”其意思是说，不坚持己见，所以才看得格外分明；不自以为是，所以是非得以照章；不自居自夸所以才有功劳；不自尊自大，所以才能领

7、导。新课程改革是一个系统而复杂的工程，改革路上成败得失一应俱全，如能建立监控系统，当群策群力时， “成败得失”已尽在掌握中，那可说是校长看得格外分明的时候，才会有在课程改革中做领导的成功感。如，将一些新问题指定给诊断小组，让他们去寻根问底；对一些新事物，可以授权做试点等等。 二、最大的危机是没有及时亡羊补牢，得学会用望远镜看明天 新课程行为困惑，往往危险并不在眼前，危机四伏那才是真正的写照。 【观察】 校长新课程行为心理存在困惑，最直接的反应是往往只重眼前，一切以求稳为出发点，总在死水里搅活，不见一点新气象。如，备课抄教案低效现象，这几乎已经成为人们的共识，对它改革可谓迫在眉睫。然而，事实上呢

8、？在调查走访很多学校发现，校长们早已感觉应该进行备课的改革，可又由于担心新的备课方式容易造成督查失控，因此，新课5改推进已经几年了，95%以上的学校依旧让教师们抄教案。 【故事】失火的厨房 有位客人到某人家里作客，看见主人家厨房的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主人说：“烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会导致厨房火灾。 ”主人听了不以为然，没有做任何表示。不久主人家厨房果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了。主人烹羊宰牛，宴请四邻后方才省悟，还少请了一位?D?D 当初那位给予建议的客人。 【思考】 这可是又一个亡羊需补牢的故事。的确，主人要是当初听了那位先生的话，就不用

9、准备今天的筵席，而且还没有火灾的损失。不过，为避免今后再次发生火灾，现在采用那位客人的建议依旧不晚。当前，很多校长已经发现了备课的症结所在，很多问题就像对待抄教案一样无作为，有问题不纠正，甚至明明知道错了同样执行。其实校长们心理也多不好受，用他们自己的话说：如履薄冰。 校长的新课程行为困惑，多源于明知需要补救的，却依旧苟延残喘。诸如备课抄教案等现象，真可说是新课程改革中出现的一种“抗药”现象，已经到了该改换药方的时候了。我们都明白只有行动才会有结果，并且行动不一样，结果也会不一样。这种知道了不去做，等于不知道。从很多事例中让人已经看到，对备课不进行改革，问题全横在校长那里。校长在备课的改革中应

10、该早有行动，不能被一时的磕绊所束缚。如能把老师们从繁重的抄写中解放出来，留足学习新的理念、钻研教材教法和6研究学生的时间，深信教育教学质量更会上一个新的台阶。为了不触及“地雷区”而绕过，也许将会为校长的新课程管理埋下更大的隐患。 【建议】 第一，校长应具备强有力的课程改革领导意识 校长在新课程改革中存在的问题，关键是自身不硬，认识不清，没有成熟的思想和体会，领导不了课程改革。当前，新课程改革最大的危机多是没有领导意识危机感，而且多是以居高临下的态度目视学校的课改，没有弄清课改路上真正的问题所在，引领课改畏首畏尾，放不开手脚，迈不开脚步。 老子所说：“江海所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷

11、王。 ”其意思是说，江海所以能够成为百川之王，是因为它们善于处在百川的下游，所以能成为百川的王。校长如有处在百川的下游的姿态，不是用近视眼看课改，其领导下的学校一定会图腾。 第二，加强课程理性渗透 每一种行为的背后都有一套可支配的理念。在新课程改革中，只有理性的东西发挥作用时，理性与感性共舞时，新课程行为才会充满智慧和希望之光。如果通过感性行为将理念做大，往往想做多大其成功的可能性就有多大，甚至更大。 第三，加强战略攻坚 校长加强战略意识的谋划，其新课程之路的捷径似乎就在它心中。新课程改革，面对的本身就是一些新形势、新挑战，探讨与之相适应的新观点、新思想、新体系更是成功的关键所在。校长如能站在明天的视野规划今天的课改行为，势必会提高新课程改革的本土适应能力，而后再通过一些有效的行为跟进，就会牵一发动全身，盘活全校课改一盘棋。 7（钟发全，重庆市石柱县河嘴小学教科室主任；张朝全，重庆市万州区百安移民小学教师。 ） 责编 / 张新兴