1、1在童书中创造和驾驭神秘在童书中创造和驾驭神秘 评 2010 年纽伯瑞金奖小说当你找到我 今年 1 月 18 日,美国图书馆联合会纽伯瑞评奖委员会在波士顿郑重宣布,今年的儿童文学最高奖项颁给纽约作家丽贝卡? 斯蒂德(RebeccaStead)创作的小说当你找到我(When You Reach Me)。消息颁布后,公众并未哗然,而是认为这是预料中事,小说在评奖前就已经非常成功,不仅赢得了图书馆员们的支持而且得到了童书博客的支持。 小说的迷人之处就是斯蒂德创造的神秘感。故事以三条主线展开:一是妈妈准备参加迪克?克拉克的 2 万元大奖金字塔字谜表演赛;二是女儿米兰达的好友被打并与她断交;三是“笑面人
2、”一个无家可归的流浪汉引起了米兰达的注意;而把这些错落的事件串在一起的是一系列写给米兰达的神秘字条。 小说开篇意境耐人寻味。妈妈接到参赛通知,而米兰达却找到一直藏在床底下的字条盒子,思考着自己为什么还没给写字条的人回信,心里仍默默地和这个亡者对话。 “虽然你已经走了,写信这事却一直烦扰着我。 ”2她记得过去几个月中发生的一切,就像电影那样清晰可见,但就是无法回信。读到这里,读者不禁想问,困扰米兰达的信是怎么回事,过去几个月发生了什么?那位已亡人又是谁? 小学六年级的米兰达是典型的纽约市挂钥匙女孩,与独身妈妈租住在一套旧公寓房里,与住在楼下的萨尔一起同路上学下学已多年。为了使他们能够在充满危险的
3、大都市安全地保护自己,在律师事务所做秘书的妈妈和米兰达约法四章:抵达大门前再把钥匙拿出来;假如房前有人晃荡,千万别进去可继续装作在街上转悠直到等那人走开;一直往前看,如果街上有人形迹可疑、看上去喝醉了或较凶险,马上过马路去街的另一头,只让人看上去你想过马路;从不在大街上露出你的钱。 令人想不到的是,一天回家路上萨尔竟被一个不特别高大的男生给揍了,萨尔全无还手之力,靠米兰达的搀扶回到家。当时街上除了一群起哄的孩子、打人的男生、米兰达,还有一个被他们称作“笑面人”的流浪汉。更令人匪夷所思的是,从此萨尔断绝了与米兰达的往来。米兰达不得不独自上学,开始结交一些女友。也就是从这件事后,米兰达家里也开始发
4、生一些怪事,藏在院中水龙头下的钥匙不翼而飞,米兰达开始接到一些神秘的字条。字条写道:“米兰达我来是救你朋友的命,也救我自己。我求你两件事:请你给我写封信;请记住告诉我放你房子钥匙的地方。路程很艰难,当你找到我时,我将不会再是我。 ” 3字条把米兰达和妈妈都吓坏了。妈妈马上换了门锁。米兰达被字条搞得心神不安,她不知道是谁给她写的、也不知道她的哪个朋友将要遭殃,只知道这纸条写的是将要发生的事。但是没有留姓名又怎么回信呢?不知道是谁又怎能把家里放钥匙的地方告诉他呢? 书中共有四张类似的神秘字条送到了米兰达的手里。它们分别被放进她的书、书包、口袋和鞋中,让米兰达和读者都坐卧不安。直到最后“笑面人”奋不
5、顾身地将萨尔从一场车祸里救出而自己却献出了生命,米兰达才意识到他是写信的人。在“笑面人”每天躺在下面睡觉的蓝色邮箱下,米兰达又看到了那熟悉的歪七扭八的字条笔记。原来“笑面人”早就预测到这一灾难的来临。面对“笑面人”的离去,米兰达非常伤心。她后悔没有早些告诉萨尔,打他的男孩没有那么坏,他那天不过是在弟弟的怂恿下想找个人试试手。在米兰达的责问下,男孩儿已想找萨尔解释。可惜萨尔没有给他机会,而是拼命狂跑直至酿成车祸。故事虽以妈妈赢得两万元金字塔猜字大赛大奖告终,但米兰达的心里却永远放不下“笑面人” 。她终于给他回信并决定把信交给打人的男孩,让他好好听听这个故事。 至此,小说结束。其成功之处正像纽伯瑞
6、评奖委员会总结的那样:12岁的米兰达遇到了人际关系的突变,一次男友被打、一个奇怪的无家可归的流浪汉和一些预示未来的神秘纸条。这些貌似毫无关联的事件,经过巧妙的构筑,形成了精彩的故事。斯蒂德首先采用了倒叙,然后是记忆碎片的拼接。这些碎片便是米兰达断断续续的笔记,斯蒂德靠着这些不同时段4的笔记推动着叙事和情节的发展,同时又控制着线索使其慢慢披露,让读者不断地揣摩将要发生什么,成功地制造悬念。有评论家认为这本书难以归类,说它是现实主义小说,它涉及青少年街头安全问题;说它是历史主义小说,它有对挂钥匙孩子一代的回忆;说它是科幻小说,它有关于时间旅行和对未来事件的推测;说它是迷幻小说,它有神秘的字条和提示
7、。因此可以说它是一个兼有上面各类文体的混合体。 出版者周刊热赞斯蒂德结构故事的双重能力,一方面她使每个细节都在小说中发挥了作用,而另一方面,她又用这些散乱的、看起来不可能连在一起的多条情节线编织出可信的结局。 据悉,本书的获奖与往届的不同之处,就是读者和评奖委员会的选择出奇地一致。当然也有教师对书中出现的一些背景知识难点有疑虑。如:爱因斯坦提出的时空论、米兰达名字的来历和马德琳?英格撰写的时间的皱褶(1963 年获纽伯瑞金奖)等。不知这些知识是否会让小学生费解。面对这样的疑虑,斯蒂德坦然回答:“我就是为这些孩子们而写作的我认为孩子们会经常讨论一些我们长大后就不再谈论的大事。 ”斯蒂德在撰写过程中经常请小学生阅读一些章节,并根据孩子们的建议反复修改,直到所有内容更加吸引人、更加连贯。
