真正的教育是自我教育.doc

1、1真正的教育是自我教育十几年的班主任经历给我最深的体会是真正的教育是自我教育。正像前苏联心理学家维果茨基指出的：教育是应该这样来组织的，不是有人来教育学生，而是学生自己在教育自己。 一、目标管理是自我教育的起点 每学期的开学初，我都会根据学校各部门给我们班级的综合评价，结合我们自己的评价，进行一学期的目标规划，也就是找准我们班级自身存在的问题，从问题入手，确定这学期的总目标。然后利用班会，在班长的带领下，全班集体讨论，而且还要把它分解为三部分，就是一学期的长远目标，中期目标和短期目标。有了班级的总目标，每个同学再根据自己的实际情况制定适合自己的个人目标，并要求他们也将目标分解，也分为短期目标，

2、中期目标和长远目标，分别对应学校的三次大型考试，月考、期中和期末。要求目标尽可能细致、具体并张贴到墙上。由老师、同学监督指导，以至于步步落实，直到达到长远目标。 比如上学期我班的总目标为：1争当示范班级；2必保年级第一，力争有 30 人进入年级前 50 名。其实，只是刚进入高中的时候我带领同学订了一次目标。目前的这个目标是班长韩鹏在开学后的第一次班会上带领同学制定的。我清晰地记得：当时他们还落实到了具体的人，同学们纷纷举手，当时以进前 50 为目标的人有 35 人。因为我们的最好成绩是进了 27 人，所以他们最后以 30 人为目标。而课代表也都把学科班级2的平均分提高作为她们自己的一个目标。小

3、组长也都提出了自己小组的目标。正是在目标的引领下，同学们在平时的学习生活中选择了有利于实现目标的方式，减少了失误。 二、制定班规是自我教育的基础 军训结束后的第二周，我班开始制订班级管理制度。首先由我提出一份草案（我觉得这样做非常重要，因为这是班主任掌握主动权的机会） ，在班会课上进行逐条解释，这个解释的过程也是我向学生表明我的治班理念的过程，也是我进行德育教育和纪律强化的过程。然后，组织学生分组进行讨论，进行修改，最后表决通过。班级管理制度中有一条就是，如果有 1 组以上学生或者 3 名班干部、班主任认为班级管理制度需要修改时，将进行班级管理制度的修订工作。 这是班级管理制度的其中几条： 第

4、十六条：本办法修改权属于班级大会，由班委会负责解释和执行，由班主任负责督查。由班主任、班委会或四分之一同学提议可以修改。 第十七条：本办法只适用于高一（15）班全体同学。 第十八条：本办法从 2010 年 9 月 24 日起实行。 在班规中，我们还规定了奖惩措施。由于班规是民主产生的，是班级的大法，是班级同学的行动准绳。这样每一个同学都知道犯这样或那样的错误该受怎样的处罚，也避免了学生与班干部，学生与老师之间的冲突，而且还达到了同学自我约束、自我教育的目的。 三、队伍建设是自我教育的根本 在班级管理制度中，既规定了班干部的选举方式和培养方式，又规3定的班干部的职责。根据这一制度，月考之后我们进

5、行班干部选举。我们的班干部实行班长负责制。班长由五名以上同学联合提名或者由班主任提名，经班级大会选举产生。再由产生的班长提名其他班干部成员名单（不包括团支部书记） ，该名单由班主任审议后交由全班同学进行表决通过。我这届的学生没有上届像张迪、陈玉琦的优秀人选，因此这届的班长选举我也煞费苦心。人品好，学习好，但是心里没事，眼里没活。一心想当班长，为了当选班长而极力与同学搞好关系，但是最糟糕的是对自己要求不严，尤其是我在一样，我不在又一样。做工作极为认真，但工作方式不够灵活，而且成绩也忽上忽下。工作能力较强，但自我约束力较差，而且成绩一直不理想。第一次的班干部选举我班班长是、。一学期以来工作开展的差

6、强人意。尤其在班级的凝聚力上我极为不满意。为了保护同学的工作积极性。我进行了这样一项改革：每学期结束，班长向全班进行一次述职，由全班同学对班干部工作进行满意度表决，如果未过半数者，班长自动辞职。每一学期班长进行一次换届选举，可连选连任。目前我班班长是韩鹏和吴桐。两个班长配合默契，班级工作开展得有声有色。 班级除常务班委，还有“轮流执政”的值日班长小组，形成了一个有层次的管理网络。我班的学习小组既在学习上是竞争的对手，同时又参与班级某一项的管理。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管

7、、人人有人管、人人能管人” 。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的4参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 四、民主管理是自我教育的核心 我班的自主管理模式并没有什么特别之处，即以班委会为核心领导下各个部门进行管理，把班级工作细化为各个小部分，分配给每个学生进行负责。如管图书有图书官，管电灯的电灯官，桌椅摆放的有桌椅官，管花的花官，管鱼的鱼官等。我主要是做好对以下几点的处理：1处理好民主

8、与集中的关系。刚开始，班级管理人员的安排和班规都是由我来决定的，以后则由学生决定是否改变，每学期都有学生自己挑选适合自己的工作，对于热门的工作则竞争上岗。2处理好扶与放的关系，先跟紧，对学生的管理进行指导和帮助，调动他的主观能动性，然后逐步放手，由学生自己管理。3处理好严与松的关系，对于一些原则的问题每时每刻都要严格要求，比如不完成作业的问题。4.处理好各种利益的协调关系，比如各部门之间，这需要老师做一个细致的调查和分析，公平公正的处理。在本学年，我准备把这种处理民主化，由班级选定的仲裁机构进行调解处理。表面上看，自主管理是“官员众多、管理繁复” ，但正是处理好了以上几种关系，班级管理才能做到

9、有条不紊。 五、合理竞赛、奖励机制是自我教育的保障 竞赛能够激发人的潜能，能够不断增强学生挑战自我的信心和热情，它对学生的促动作用，往往胜过很多空洞的说教。为此，我尽可能把班5级的各项事情通过竞赛的方式解决。比如我班男住宿生不愿起床，为此，我班进行了“比比谁更早”的比赛，很好地解决了男同学懒床的问题。而人人都渴望表扬，只有竞争没有表扬，那样的机制是不完善的。我班制定了非常详细、具体的奖励方案，不时能够让学生体会到前进的甜头，他不努力上进都困难。 六、有效地价值观引导是自我教育的最高境界 高中生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的时期。我深知，建立正确的价值观是解决学生学习无动力的良方，而学生

10、的价值观形成需要老师的正确引导。为此，我每周都会找一些励志美文，时刻激励学生。同时我还充分利用学校的班会、反思日记、与学生谈心等方式帮助他们树立正确的人生观、理想的价值观。 充分利用班级的活动对学生进行价值观教育。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。 ”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且高学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。因此，我把学校开展的各项活动，比如大扫除、班会、运动会、升旗、英文歌曲比赛等逐步放手

11、，让学生在活动中得到锻炼，得到尊重，获得认同。比如扫雪，去年雪下得大，下得多。每次下雪后，班长都会要求学生提前到校，我清楚的记得第一次扫雪时，学生不会干活，出现了窝工的情况。结束后我问吴桐：想想咱班的扫雪任务怎样安排最科学？班级男同学你一言我一语，最后他们6找到了最好的办法。从第二次以后，扫雪的事就没让我操心过，有几次，我到校时他们已经干完了，而且干得非常好。再比如，本学期高二年级举办的英文歌曲比赛，学生自己选歌曲，他们在同我商量时，我给了一条建议，既要体现咱们 15 班同学的精神风貌，同时还要唱出意境来。他们自己想出的放上厚窗帘，关灯手拿荧光棒，同学间互相商量怎样配合歌曲来动，最后得了一等奖。我就不失时机地表扬献出金点子的同学，正是由他们的智慧和全班同学的凝聚力、荣誉感才取得的成绩，全班同学把最热烈的掌声送给自己。 苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。 ”学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 （作者单位：吉林省长春市第六中学） 责编 /董 璐