1、广德县凤桥小学电子备课电子教案教学设计课题 第一课时： 除数是整数的小数除法 执教者 邱璟学科 数学 年级 五年级 主备人 邱璟二次备课教学目标1、进一步理解除数是整数的小数除法意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商 1，要先在商的个位上写 0 占位。 3、理解被除数有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。 正确计算除数是整数的小数除法。教学重难点 正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。教学准备 PPT 课件教学流程一、导入 1.口算。 5.55 7.64 9.68 140.5 0.123 12.55 2.笔算。 9.87 16.812 指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的。 二
2、、教学新课 1.学习例 2. （1）板书例 2. （2）理解题意，分析数量关系，列出算式：2816（3）尝试计算。 发现问题。个位除完还有余数，怎么办呢？ 展开讨论。请同学说明自己的想法。 讨论后，明确：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添 0 再继续除。 （4）学生在练习本上完成计算过程。 老师请同学完整复述这道题的计算过程， （老师板书） （5）观察思考。 看一看，百分位上还有余数吗？（没有了。 ） 讲述：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽。 （6）想一想：我们曾经学过整除，思考一下整除和除尽有什么关系，又有什么区别？ 2、学习例 3.（1）指名分析数量关系，列出算式。老师板书：
3、5.67（2）让学生观察被除数与除数有什么特点？ （3）想一想：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够 1，商是纯小数。 ）我们在竖式中应该怎样写商？回忆一下，在整数除法中，不够商 1 时是怎样处理的？“除 尽 ”与 “整 除 ”的 区 别 ， 教材 没 作 说 明 ，可 省 去 。“纯小数”这个概念也没（就在那一位上写 0 来占位。 ） （4）学习算法。 现在 5.6 的整数部分比除数小 ，不够商 1，怎么办？注意什么问题？（在商的个位上写 0，注意点上小数点。 ） 把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来，看作 56 个十分之一，够不够除？怎样写商？（够除，对齐商的十分
4、位写 8.）老师板书笔算过程后，同桌互相叙述计算过程。 小结：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0？引导学生明确：今后除到哪一位不够商 1，就要在那一位上写 0 占位。 三、课堂作业 1、17 页做一做。 2、竖式计算下面各题。 （ 1）6.237 （2）0.486 （3）7.568 （4）3.624 （5）3615 （6 ）18.246 3、下面各题的商哪些是小于 1 的？在括号里面画 。 （1）4.035（ ） （2）36.427（ ） （3）0.8426（ ） 四、小结 说一说被除数比除数小时，计算要注意什么？出现过，可从实际出发，每天跑的不足 1千米，所以个位商“0”。板书设计小数除以整数2816=1.75 如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添 0 再继续除。 5.67=0.8 除到哪一位不够商 1，就要在那一位上写 0 占位。 教学反思或教后记小数除以整数，本课新增知识点多，难度较大，特别是添 0 继续除下去应引导学生去思考其计算依据课堂中学生问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添 0 继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。
