1、探究性教学要合理设置情境激发学生兴趣 对于 1215 岁这一年龄段的初中学生而言，强制性记忆并不是合理的教学方法。成功的教育应该是着力激发学生对物理学的兴趣。古人曾经说过兴趣是最好的老师如果教师能够活跃课堂气氛激发学生们的强烈求知欲初中物理的课堂教学就能获得理想的效果。真理源于思考思考始于发现发现则是与情境关联的。合格的初中物理教师应当充分利情境带来的帮助，通过合理的教学手段，用课本插图、幻灯片、社会生活中常见的片段等等素材让学生认识到自然现象中包含的物理学以及物理学和谐的本质，并且培养学生们探究的兴趣。在教学过程中教师可以具体的设置一些教学情境例如结合学生们的课余生活与实际社会生产来介绍的一
2、些自然、生活中与课堂教学课题有关的新颖、奇异的现象通过小故事、俗语谚语、黑板挂图、歇后语、录音录像、演示实验等方法来生动形象地再现教学内容所针对的物理现象。任课教师应当引导学生从多个视角观察某一现象并且透过现象发现本质问题进而提出对现象的认识与疑惑分析现象与待学习的课题之间的关系令学生们产生非常强烈的学习兴趣与探究动机自发的寻求问题的答案。简单举例，在学习压力的作用效果这一课题时，压力的作用效果与哪些因素有关的就可以通过设置情境加强学生的认识，教师可以通过多媒体来演示一段视频:一位气功大师平躺在地面在身上压上一块大石头。教师可以提问 :气功大师身上承受的压力又多大然后气功大师的助手用大铁锤用力打击石板，这时大师身上受到的压力将会如何变化，会出现什么样的现象大师会不会受伤，最后让学生看到石板碎裂而气功大师仍然安然无恙。视频中的情境虽然符合现实情况但是和学生原有的物理知识储备存在冲突，身上放着一块大石并且被用力击打大师怎么不会受伤合理的情境强化了学生们解“奇”的积极性让学生兴趣倍增。
