传承土家文化与学校艺术教育整合的研究开题论证报告.DOC

1、传承土家文化与学校艺术教育整合的研究开 题 论 证 报 告一、课题研究背景、意义和价值(一) 课题研究的背景艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。艺术教育的质量如何, 直接关系到学校美育实施的效果。加 强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景,艺术教育正面临着建国以来难得的机遇。 学校艺术教育与学校其他方面教育相比较,有着自身的特点。它是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动。因此,学校艺术教育无论在教学内容上还是在实施途径上,都包括三个主要方面 ,一是艺术课程教学 ,二是课外、校外艺术教育活动,三是校园文化建设。这三个方面相辅相成,共

2、同发挥着显性和隐性的育人作用。 85%左右的学校在农村,75%的学生在农村,农村艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。改革开放以来,特别是近十几年 ,农村学校艺术教育发展很快, 取得了可喜的成 绩 。学校的开 课率大幅提高 ;教学改革不断深入;艺术教师队伍建设发展较快;艺术 教育投入有所增加, 办学条件有所改变。但从整体上看, 农村学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节, 存在许多亟待解决的问题:一是艺术教育的指导思想不够明确,造成一些学校只重视少数尖子、忽 视面向全体; 重视 比赛 、忽视教学。 仅仅把艺术教育的外显成果作为响应素质教育的举措。二是素质教育的全面实施, 给学校艺术

3、教育的发展提出了新任务、提供了新机遇、也带来了新的挑战,对艺术教师的综合素养提出了更高的要求。 这就使部分艺术教师原有学历的知识结构及教育教学思想严重落后于时代的要求。另外, 农村艺术教育基本条件建设相对薄弱,教学、科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。以上这些问题,严重影响了艺术教育的健康发展。因此,明确艺术教育的指导思想,提高 对艺术 教育性质 、作用的 认识,建立一支高素质的艺术教师队伍,进而探索农村学校艺术教育的途径与方法,是当前艺术 教育面临的首要任务。(二)国内外研究现状对艺术教育的研究：目前国内的研究层出不穷，成果丰硕。有对艺术教育的定义、概念的研究；有对艺术 教育在不同学段发挥

4、不同的功能、作用的研究；有对艺术教育跟素质教育的联系的研究等等对民族文化传承的研究：目前国内同行们在民族文化资源的发掘、应用，民族文化校本课程的开发，民族文化的传承与素质教育的相互关系、作用等方面有着积极的研究和探讨，也取得一定的成果。但是，如何把民族文化传承与学校的艺术教育整合起来，促动学校在艺术教育上实现质的飞跃，积极营 造艺术教育本土的、原生态的氛围，拓展学生 艺术学习的视野和素材，推动边远 民族地区的孩子们在艺术上有造诣、修养上有发展、素质上有提升，国内目前还 是少人问津， 鲜有研究。因此，本课题研究的空间大，价值高，具有相当的推广前景。(三)课题研究的意义和价值我校是一所地处边远山区

5、的农村九年制学校。艺术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。近十几年,学校艺术教育发展很快,取得了可喜的成绩。学校的开课率大幅提高;教学改革不断深入;艺术教师队伍建设发展较快;艺术教育投入有所增加,办学条件有所改变。但从整体上看,学校艺术教育仍然是整个学校教育中最薄弱环节,存在许多亟待解决的问题:一是艺术教育的指导思想不够明确,造成只重视少数尖子、忽视面向全体;重视比赛、忽视教学。 仅仅把艺术教育的外显成果作为响应素质教育的举措。二是素质教育的全面实施,给学校艺术教育的发展提出了新任务、提供了新机遇、也带来了新的挑战,对艺术教师的综合素养提出了更高的要求。这就使部分艺术教师原有学历的知识结

6、构及教育教学思想落后于时代的要求。另外,农村艺术教育基本条件建设相对薄弱,教学、科研和管理还相对落后的问题也普遍存在。以上这些问题,严重影响了艺术教育的健康发展。因此,突破农 村艺术教育发展的瓶颈，探索民族地区特色艺术教学之路，成了我校艺术教研的主要任务。（四）课题核心概念的界定艺术教育：学校艺术教育是一种“大艺术教育观“ 理念下的 艺术教育，它是一种在美育框架下，以学校教育过程中各种艺术教育“ 原素或元素“为媒介，面向全体学生，既提高学生的审美能力又形成艺术文化素质的综合艺术教育。通过整合各种资源，充分利用各种艺术媒介开展多种途径并举的艺术教育活动，使艺术教育真正成为学校素质教育活动中的不可

7、缺的子系统。土家文化：主要指土家族优秀的传统文化资源，包括：土家语；土家咚咚喹；土家摆手舞；土家花鼓；土家游戏；土家木叶、野喇叭、牛角的演奏；土家茅古斯等、整 合：本课题土家文化传承与学校艺术教育的整合，就是将学校的艺术教育与土家文化传承有机的结合起来，为学校艺术教育教学活动服务，其最终目的是通过对研究过程和运作过程管理，提炼新的艺术教育经验，探索新的艺术教育机制，培植新的艺术教育特色。（五）课题研究的理论依据艺术课程标准明确指出：“艺术课程有助于了解人类文明的由来和发展，有利于提高人们的文化知识和修养。 艺术课程注重艺术与文化的 联系，增强学生对民族文化习俗的了解以及各种艺术元素的文化含义的

8、领 会、探讨。通过艺术课程认识本民族的艺术，了解本民族的 风俗习惯、技 艺、生活活 动等情况，懂得传承民族文化的重要性，增强民族自豪感。”以上的阐述，正是民族文化传承和学校艺术教育能进行整合的重要依据，是本 课题研究的重要理 论基础。二、课题研究价值、目标及主要内容（一）、研究价值著名作家冯骥才说：“ 民间 文化是一种母亲文化、它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感，而现在，它正在迅速消失、瓦解，我们必须把它保护起来，无论 是大城市还是小城市，民间艺术都需要拯救。因此，开展具有民族特色的艺术教育活动，不仅可以促 进学生个性的发展，因地制宜地完善学校的艺术教育体系，更能为传承民族文化提供

9、一个新的平台。（二）、研究目标：1、通过特色艺术教育，让学生了解传统文化、民族文化，感受民族文化的博大精深，使学生将来成为有民族文化创新能力的人；2、发掘适应中小学生的民族艺术教育的内容，探索中小学生民族艺术教育行之有效的方法和途径，并以此为主线编写校本教材，开展系列民族艺术教育活动，提升学校的教育教学质 量与效益；3、整合民族文化资源，弘扬先进文化，促 进民族民 间艺术的传承和发展，提高学生的民族自信心和自豪感；4、编排一个高质量的民族艺术活动艺术大课间。（三）、研究内容：1、研究艺术教学中渗透民族文化教育的途径和方法；2、研究民族艺术教育活动的设计规律、有效的 传播方式，探索民族艺术教育活

10、动整个过程与基本环节；3、开发有关民族艺术教育的校本教材；4、研讨民族艺术活动的内容；5、探索民族艺术活动的排练方法。三、研究假设及预设创新点（一）、研究假设：课题研究以推动学生个性发展、少数民族地区学校的特色办学为出发点，促进学校校本艺术课程建设，形成特色文化、特色课程 为宗旨，以美 术、音乐课程以及各种艺术活动的开展为载体，对民族传统文化进行择取、提炼、整合， 优化，创编艺术课程及艺术活动， 让学生学会唱土家歌曲，演奏土家乐器，学 习土家摆手舞，掌握一些土家族简单 的民间手艺，土家族的 历 史，感受土家文化的精深与博大，使民族文化得以传承和 发展。（二）、创新之处1、学校的艺术教育与优秀民

11、族文化的传承相结合，既让学校的艺术教育贴近学生从小耳濡目染的生活实际，又是民族文化的传承制度化、规模化；2、艺术大课间实际上是将优秀民族文化集中展示，研究它的排练方法，有利于艺术大课间在民族地区迅速推广。四、课题研究的思路本课题以新课程理念为指导思想，以校本教材的开发和学生为对象，以艺术教育为手段，整合艺术课堂教学和课外实践活动，以校本教材、教案、课件、论文和学生才艺、作品等成果展示本课题研究成果和实用价值。五、课题研究的主要方法1、行动研究法。2、实践反思法。3、实验总结法。4、以上方法的使用，是在教师编辑、撰写有关教材教案的基础上，通过课堂教学和综合实践等形式进行。实际操作时，不拘泥于以上

12、方法。六、课题研究的组织结构及成员分工姓名 职务 专业 年龄 分工王维春 校长 体育 37开题报告、研究方案、研究报告的撰写、民族艺术教育活动的总策划彭仁发 副校长 数学 41根据课题研究进程就课题研究方案修改作出合理化建议、民族艺术教育活动的分管领导彭英辉 关协主席 数学 42 对课题研究给予后勤方面的保障王青林 政教主任 语文 30 挖掘、收集优秀土家艺术资源的总负责人黄大鹏 教研主任 化学 29督促相关教师按时完成校本教材；根据研究情况撰写 阶 段性总结、对研究方案的修正提出合理化建议；撰写相关 论文、汇报材料及研究经验总结；民族艺术教育活动的分项负责人孙绍华 教务主任 音乐 31 参与

13、编 写校本教材，督促相关教师的课堂教学情况向 生 教务主任 数学 29撰写论 文、民族艺术教育活动的分项负责人，挖掘收集优秀土家艺术教育资源王 芳 教研主任 数学 25督导各项研究活动是否按计划实施；民族艺术教育活动的分项负责人彭 岸 团委书记 信息 28 民族艺术教育活动的策划钟 娟 大队辅导员数学 25撰写相关论文、挖掘挖掘、收集优秀土家艺术资源向 琼 土家语教师数学 31有关美术方面的土家文化资源的挖掘、提炼，编写相关的校本教材王海英 土家语教师音乐 28有关音乐方面的土家文化资源的挖掘、提炼，编写相关的校本教材张贤才 体育教师 体育 26 民族艺术教育活动分项负责人朱 鹏 美术教师 美

14、术 25有关美术方面的土家文化资源的挖掘、提炼，编写相关的校本教材龙 微 音乐教师 音乐 23有关音乐方面的土家文化资源的挖掘、提炼，编写相关的校本教材七、完成课题的保障条件我校是湘西自治州“ 学习型学校 ”；龙山县教育科研示范学校，在教育科研 领域做了大量细致、扎实的研究工作，成果丰硕，06、 07、08、09、10连续五年被评为“科研兴教 ”先进单位；2008 年学校教科室被评为 湘西州“先进教科室”；2010 年数学教研组被评为湘西州“优秀教研组” 。有 2 个州级课题已经顺利结题，正参与湘西州“五百工程 ”评奖。学校建立、健全了教育科研管理制度，校本教研制度，保证了学习的时间、研究的时

15、间。每年有专项的科研经费预 算，用于添置 书籍、资料，聘请专 家，开展研究活动，外出学习等系列开支，并随着学校经费的增长而逐年增长。学校领导十分重视教育科研工作，把课题研究工作作为推动和提高教育质量，提高学校社会声誉，创造学校办学特色，促进学校可持续发展，提升学校核心竞争力的重要前提来抓，并制定有相应的激励机制，充分 调动着教师投身教育科研的巨大热情。总之，学校将尽一切可能地为开展课题研究创造条件，保证本课题研究有实效，出成果！八、课题研究的时间安排本课题自 2011 年 2 月起，实验周期为 1.5 年，到 2012 年 6 月结题。 实验研究基本上分三个阶段进行。（一）准备阶段：（2011

16、 年 2 月2011 年 4 月）主要采用文献研究法和调查法。主要工作：1、成立课题组，落实研究人员及职责。2、开展理论学习培训，提升教师的科研能力和理论水平。3、完成课题研究方案，课题立项及开题启动。4、调查、收集、整理资料，以笔记、照片、 录像等形式留存，形成一个可视的资料库。（二）实施阶段：（2011 年 5 月2012 年 4 月）课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。按 计划完成课题研究阶段总结，撰写活动方案，校本教材，典型案例等。主要采用行动研究法、观察研究法、个案研究法等。1、调查、搜集、了解分析土家族 传统文化资源起源、流传、演变、发展和遗存情况，选 取、确定与课题研究有关

17、的艺术资源，研究人 员学习与研究有关的文化理论和课程理论；2、设计关于土家族艺术活动的校本教材；3、使用校本教材，进行教学案例、 课例设计和相关教学活 动。深入探索和完善教学工作；进行现场观摩，听取教 师的意见，从完善 课 程与提高教学质量方面推进教师培训工作和课题科研水平，教 师撰写教学论文，拍摄教学录像， 进行样本编辑。主要工作：1、筛选所收集资料，并应用于教学实践研究；2、制定每学期研究计划；3、参与研究的艺体教师人人准备一节好课；4、研讨艺术大课间的内容；5、排练艺术大课间；6、完成每学期研究总结、论文、案例和 课例；（三）总结阶段：2012 年 5 月2012 年 6 月做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系 统研究专辑，接受 专家鉴定，推广成果。主要采用经验总结 法、统计法、分析法等。1、对各阶段研究材料进行整理、分析、 总结；2、完成校本课程的修订、完善；3、完成开展艺术大课间活动方案的修订、完善；4、课题结题验收。 九、本课题研究成果的设想课题的研究成果将以下列形式呈现：1、课题研究报告（阶段性总结、研究 报告）；2、有关本课题研究的论文集一本；3、学校开展大型民族艺术教育活动实录光碟；4、有关土家艺术教育的校本教材一本；5、学生作品若干。传承土家文化与学校艺术教育整合的研究课题组2011 年 9 月 8 日