尝试教学理论在幼教中的探讨.doc

1、1尝试教学理论在幼教中的探讨中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)03-167-01 幼儿阶段是一个人成长的关键时期,俗话说;“三岁看大,七岁看老” 。素质教育的奠基工程就在幼儿园。幼儿教育最重要的是培养一个人的尝试精神。尝试是创造的前提,任何发明创造都是从尝试开始的,所以在幼儿教育中开展尝试教学活动是势在必行的。这样从小培养幼儿“试一试”“我能行”敢于探索的精神,对他们长大以后,遇到不懂的事物,敢于大胆设想,才能更好地发挥其创造性,成为国家栋梁之材。 在幼儿教育中采用尝试教学的方法,这符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。因为幼儿年龄小,活泼好动,思

2、维具体形象,所以在教育过程中应注意环境创设。重游戏活动,重尝试操作,这对发展幼儿智能很有必要。我园立足于实际,从科学教育、游戏活动、一日活动等方面多角度、都方位进行尝试教学的相关研究,通过长期的尝试教学活动转变了教育观念,革新了教育方法,使尝试教学在幼儿教育中起到了重大的作用。 一、尝试教学真正发挥了幼儿主动性 规程指出:幼儿园的教育活动是有目的、有计划的 引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。这就要求幼儿园教育活动的组织过程中教师要把幼儿看成是活动的主体,要保证幼儿的积极主动性,让幼儿实际2操作、尝试,充分运用自己的感官去感知周围的世界,学会发现问题和初步独立地解决问题。尝试教学一改过去“

3、填鸭式” 、 “注入式”的教法,让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现,真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。如我们设计的计算活动学习“四等分”,充分体现幼儿学习的主动性。让幼儿在掌握二等分的基础上,首先让幼儿用正方形的纸来尝试学分四等分(第一次尝试);其次,让幼儿用多种几何图形的纸来尝试学分四等分(第二次尝试);最后,是第三次尝试,我们将日常生活中一些比较难分的实物让幼儿分(如橡皮泥、小木版、肥皂等),并为幼儿提供了测量工具(如直尺、线、游戏棒等)幼儿会把不规则的橡皮泥,先搓成长方体,然后,直尺划分切成四块。我们开展了三次尝试活动,每次尝试活动都对幼儿提出了不同的要求,由浅入深,从

4、易到难。整节活动轻松愉快,幼儿动手动脑的机会多,他们通过自己的操作尝试学会了四等分,真正发挥了幼儿的积极性、主动性。 二、尝试教学激起了幼儿浓厚的学习兴趣 兴趣是幼儿认识世界的动力。有了兴趣才能激发幼儿想学、爱学的欲望。幼儿特别喜欢注意新奇事物,教师应利用这种好奇心,激发他们的兴趣和培养其能力。尝试教学不失为一种能激发幼儿活动兴趣的好方法。因为尝试活动本身就能调动幼儿情绪使幼儿跃跃欲试。如“和空气捉迷藏”这一活动,教师用塑料袋在教师里这儿抓一下,那儿抓一下,小朋友一下子觉得很奇怪:“老师,你在干吗?” “我在玩捉迷藏的游戏!” “你们想玩吗?” “想” 。这样,使幼儿在不知不觉中进行了尝试活动

5、。又如:科学“玩水”活动,教师预先在教师里摆上几只装有水的大红塑料盆,盆旁边3放了积木、小铁块、篮子、洒水枪、小碗、小勺、滴管、水壶、有孔的塑料袋等大小不一,种类不同,颜色各异,能让幼儿感知的水的器具。当幼儿活动走进教室时,一下子就被吸引了,想试试的念头就自然产生了。这样幼儿有了兴趣的“乐学”才能学到真知识。 三、尝试教学培养幼儿探索精神 创造的源泉是发现。有了发现才能去尝试。教师应提供材料,引导幼儿自己去探索事物,发现知识,解决问题,得出结论。尝试教学的目的就在于让幼儿去探索、发现。如在教小班幼儿“认识兔子”时,要了解兔子吃什么,教师就提供肉、鱼、米、蔬菜、萝卜、草等几种食物让幼儿喂给兔子吃

6、,让幼儿自己去发现,兔子是不吃肉、不吃米的,它喜欢吃萝卜、青菜、草。让幼儿通过自己的探索,去发现真知。记得我国教育学家陈鹤琴老先生说过:“凡是幼儿能够做的,应当让他自己去做。 ”“凡是幼儿能够想的,应当让幼儿自己去想。 ”从小培养幼儿的探索精神,是我们义不容辞的责任。 四、尝试教学开展幼儿创新意识。 以前人们总认为创新那是科学家大人物的事情,其实人人都可以创新。孩子有孩子的创新,科学家有科学家的创新。培养幼儿勤于思考,勇于探索,敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。尝试教学,注重激发幼儿探索,启发幼儿创造,拓展幼儿想象。如小班美术活动“画太阳” 。在掌握太阳的基本形态后,幼儿发挥自己

7、的想像:有的幼儿在太阳旁边画一条竖线说“我给太阳梳小辫”;有的幼儿给太阳带上一副眼镜说“太阳光太强,要保护眼睛。 ”等这不正是幼儿的创新吗?又如仿编诗歌4“泡泡”,孩子创编出一句句美好的诗句:“太阳是天空的泡泡” “轮船是大海的泡泡” “露珠是树叶的泡泡”星星是黑夜的泡泡“汽车是马路的泡泡”等,孩子们展开想像的翅膀,把天真烂漫的想像融于自己的生活经验之中,创编出优美的诗句,沁人心脾,富有极大的创造性。 五、尝试教学让幼儿品尝成功的喜悦并培养幼儿遇挫越勇的优良品质 尝试教学的核心是尝试引导成功。要尽量创设各种机会,让幼儿尝到成功的喜悦。对能力弱点儿的幼儿来说,他们就更期待得到大人的鼓励和赞赏,希

8、望通过自己的努力,尝到成功的喜悦。如计算活动“特征分类”,教师提供多种类型特征的操作材料,设计不同层次的目标活动:第一层次要求能力弱的幼儿按大小、颜色的一个特征分类,能力强的幼儿可尝试按其中两个特征分类。在尝试成功的基础上,适当增加难度。第二层次活动要求能力弱的幼儿尝试按两个特征分类,能力强的幼儿可任意按两个或两个以上的特征分类。并带动能力弱的幼儿积极活动准确操作,从中获得成功的满足和喜悦。尝到成功喜悦的同时,也伴随着可能出现的挫折。在幼儿成长过程中,适当渗透受挫意识,能磨炼意志,提高对环境的适应能力和心理承受能力,使幼儿懂得挫折与竞争相伴,要成功必须战胜挫折,学会不怕困难,勇敢坚强。如体育活动“滚球过门” “炸碉堡”等游戏中,让幼儿尝试练习,探讨如何把球滚过去?怎样才能投准?有的幼儿一次、二次、三次不成功,老师点拨其要领,试着再来。胜不骄、败不馁,在挫折中磨炼意志。 通过对尝试活动的运用,我们深深感受到:尝试带来动力、尝试注入5活力、尝试引导成功。尝试活动有利于培养幼儿的身心素质、身体素质、开发智力;有利于发挥幼儿的积极性、主动性和能动性。