1、1初中语文阅读教学探索与“生本”理念摘要：本文从展示目标、整体感知、自学质疑、讨论交流、亮点探索、梳理小结、智能迁移、巩固训练八个环节探索初中语文阅读教学的新规律，以求在实验过程中渐臻完善。 关键词：生本教育；探索；整体感知 “生本教育”开展实验几年来，取得了可喜的成效。实验教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄的变化，学生的主体地位在慢慢的凸现，以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，已走向语文教学的前台。根据语文学科的特点，实验中我们探索出初中语文阅读教学的一些新的规律，现奉献给各位语文老师，以求在实验过程中渐臻完善。其步骤如下：展示目标整体感知自学质疑讨论交流
2、亮点探索梳理小结智能迁移巩固训练。 一、展不目标 学习目标是预期的学生学习的结果或预期的学习活动要达到的标准。设计目标不能过于笼统，过于笼统学生难以把握；也不能过于零碎，过于零碎学生无的放矢。设计目标要悟透课程标准，吃透教材，了解学生，2抓住亮点，力图以点带面。目标设计要分类表述。学习目标陈述应该反映行为和心理的变化。学习目标的措辞要明确具体。学习目标要陈述学生的学习结果。目标设计应是学生能够达到的基本目标。在这里要特别提出的是目标展示前，我们要注意导课和导语设计。要注意知识性和趣味性，以及与课文内容的联系性，能调动学生学习的积极性。二、整体感知 阅读教学是不断引导学生进入特定阅读情境，完成阅
3、读过程，产生阅读感悟，提高阅读能力的过程。在阅读教学中要以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照，勾连、归纳出文章大意，这样才算完成整体感知课文的任务。在这一环节要范读课文，扫清阅读障碍，学生该掌握的基础知识要落实到位。要训练朗读(诵读、跳读、速读)，朗读能体会文章的铿锵之声、音乐之美；朗读能体会文章的起承转合、急迫舒缓；朗读能体会文章的气势、神韵、风格要在语言环境中领会词句的意义和作用；要理清思路、归纳大意。根据文章的语言表述，学生在通读课文知其大略后，要引导学生细察其作者在文中留下的思维痕迹，在此基础上进行综合归纳，才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。这
4、里需要说明的是理清文章的结构、作者的思路，是指对文学宏观的把握。宏观把握的目的，不是单纯为了对文章进行结构分析，也不是让学生死记对文章结构分析得3出的结论，而是在整体感知课文的过程中，训练提高学生的语文实践能力。 三、自学质疑 这个环节要让学生围绕课前“预习提示” 、 “课下注释” 、 “课后练习题” ，自读、自悟、自己练习寻找答案。教师要打破传统的“串讲”形式，学生自己能读懂的能理解的教师不要多讲。以学生的自主阅读为主，让学生学会主动学习，完成对文章的基本理解。在进入这一环节时教师先要进行自学前的指导，对学生提出明确的自学要求，还要交给学生自学的方法。 四、讨论交流 学生围绕学习目标在整体感
5、知和自学质疑后对文章仍有不理解的词语、句、段和问题，可带到学习小组进行讨论交流，通过同学之间互相协助解决，教师要走向学生，以平等的身份参与学生讨论。讨论交流的目的就是发现问题、解决问题，所以讨论要充分，不能流于形式。 五、亮点探索 这一环节的任务是对文章深层的理解和把握，品味语言的内涵，理4解作者的观点、态度和情感，或提出自己的认识和看法，在分组讨论中，可能有小组不能解决的问题，但老师未必能够全面了解。为节省时间，可让各小组派代表提出不理解的问题，老师综合归纳，但不要急于解答，应鼓励其他小组的同学解答；对于全体学生确实解决不了的问题，教师要引导学生通过对重点词语、句子、语段的诵读、品味来理解，
6、求得共识，或通过教师点拨、引导、讲解调动学生的情感体验。 六、梳理小结 课堂教学的主要任务完成、重难点问题解决后，可以结合课文，对所学内容作概括性总结。这样可以加强学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解和牢固的把握，增强教学效果。结课环节既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要条件。教学时应把握好这一结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔” 。方法多样，如朗读法、拓展法、归纳法，原则是能让学生总结的让学生总结。力争做到一课一得(学生用名人名言的形式总结本节课自己的收获)。 七、智能迁移 语文学习贵在积累和创新。完成教学任务后，我们还应抓住时机，
7、进行超级链接，向深处广处拓展迁移，以培养学生的智力、能力。一是5引入新篇章，创设新问题，开拓新领域，拓宽学生视野，增加阅读量，提升阅读能力。智能迁移的资源很丰富，报刊杂志、网络媒体，只要与课文内容相关的都可采用。我们要鼓励学生平时多读多记，多搜集，择优推荐到课堂上。学生推荐的材料有时比教材本身更具时代气息，也更具有吸引力。二是随时练笔，可写读后感，也可创作小短文，要求真情实感，立意新颖。也可进行口头创作或提供话题登台演说，可根据课文或文章内容、时间长短灵活运用。 八、巩固训练 课堂教学的效果最终由学生的学习成绩来评判。语文训 1 练的形式很多，如围绕课文内容写片断、写读后感、改写、缩写或做练习题。教师可围绕学习目标课前精心设计习题，题量不宜过多，难易适中，打印成试卷，在完成教学任务后迅速发给学生，当堂练习，当堂训练，作为评估教学效果的依据。 以上“八个环节”的时间分配与具体操作，可根据教材内容、学生的实际情况灵活运用。我们相信，只要我们大胆实践，创新运用， “生本教育”指导下的教学法一定能带来丰硕的成果。
