刍议高职院校《高等数学》课程教学改革.doc

1、1刍议高职院校高等数学课程教学改革(宜春职业技术学院,江西 宜春 336000) 中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2009)12-109-01 摘要:针对高职数学教学中存在的问题,提出了高职数学教学的改革设想,探索了适应高职院校的高等数学模式,达到对学生创新意识和创新能力的培养。 关键词:高职教育;高等数学课程 教学改革高职数学是高职大学生最重要的基础课之一,是学生学习其他知识最基本的工具,它关系到后继课程的学习,对培养学生的理性思维、科学素质,分析问题、解决问题的能力等方面都有深远的影响。 一、高职数学教学中存在的问题 (1)对高等数学重要性的认识不足

2、。在“培养高等技术应用性人才”的要求下,高等数学作为一门基础课程,在部分教师及学生眼中,似乎可有可无,仅将数学局限于工具的作用,数学教学课时和教学内容被再三压缩,甚至一些专业就不开高等数学这门课。 (2)教学内容陈旧,缺乏新意。重基础,轻应用。重内容,轻背景。内容的处理不能很好地解决传统与现代的关系,联系实际的领域不够宽阔,2现代数学的思想方法没有得到充分的体现,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。 (3)教学方法单调。 “一本教材、一个教案、一支粉笔”教“一辈子”的教师大有人在。注入式、满堂灌的现象也依然存在,以教师为中心,讲得过精过细,没有给学生留有独立思考的余地,缺乏学生的参与讨

3、论,不利于调动学生的主观能动性,不利于学生创新潜能的发挥。缺乏现代化教学手段,多媒体技术没有充分利用。课程体系过分强调各自的系统性和完整性,缺乏应有的相互联系、相互渗透,教学要求统一,缺少层次,重视学生共性,忽视学生个性,不利于因材施教,不能很好地适应不同专业的需要,也不利于人才的选拔和培养。 (4)教学内容多,教学课时少,教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未形成。高职院校的学生主要在高考成绩达到第四批录取分数的学生及“三校”(职高、中专、技校)生中录取的,因此普遍存在着学生的数学基础差、数学应用能力欠缺等问题,接触较为抽象的高等数学,容易产生难学甚至厌学的情绪。另外有相当一部分学生存在着高

4、考入学难,毕业容易,及格万岁的思想。在大学中存在混张文凭等不思进取的想法,对教学极为不利。这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难,紧紧围绕教学目的,进行教学改革,已经成为当务之急。 二、高职数学教学的改革设想 (1)明确高等数学的重要性。对于高职的学生来说,培养职业能力固然很重要,但是要培养具有高级技术的“蓝领”,光有职业技术是远远不够的。数学作为一门基础工具学科,其目的在于培养学生分析问题、解决3问题的能力,为学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具;更重要的是通过对数学知识的学习,学会数学的思维方法,启发学生的创造性思维,培养严谨踏实的科学精神和意志,提高学生的整体素质。

5、(2)优化教学内容和体系,加强应用性。从各专业后继课程的需要和社会的实际需求出发来考虑和确定教学内容和体系。课程设置要合理,打破传统模式,要体现不同课程之间的相互融合,避免重复和隔离。对教学内容进行必要的增减与优化,高职数学只要以“必须、够用”为原则就可,但实施起来却不尽相同。仅就高职教材而言,目前许多高职数学教材基本上是数学专业教材的一种浅化、精简和压缩,对基础部分(一元函数微积分、微分方程、多元函数积分包括向量代数与空间解析几何、无穷级数)需要针对专业作一定的取舍,最后确定的内容不可能面面俱到,压缩一些经典但不常用的内容,删除一些繁杂的推导和证明,增加一些体现现代数学思想和方法的新内容。根

6、据实际情况,结合学生的自身特点,设置不同档次,不同内容的课程供不同学习要求的学生选学,这有助于调动学生的主动性、积极性,开发学生潜能,促进个体优势的发展,培养学生分析问题、解决问题的能力。 (3)改善教学方法及手段。改变满堂灌、注入式的课堂教学方法,多用启发式、直观式教学法。直观式教学法就是在不影响科学性的前提下,尽可能以学生容易理解的方式和语言来叙述和解释科学的概念、公式、原理,以一些直观的图形或是生活中的事例让学生先对概念有感性的认识,再配合启发式教学,激发学生的学习积极性和主动性,再通过数学学习得到最终的解释或答案,这样能让学生理解有关的数学原理和方法,在讲解教4学内容的同时,力求突出在

7、解决实际问题中有重要应用的数学思想方法,揭示重要数学概念和方法的本质。 (4)开设数学实验课程,进行数学建模教育。随着社会的不断发展及计算机的普及,数学的实应用如虎添翼。常用数学软件是高职生不可缺少的学习内容,提出问题,让学生学习用 Mathematic 或 Matlab 来求解。实践表明,数学软件的学习能够激发学生学习数学的兴趣和积极性,学生在机房学习的状态明显好于在教室的理论课学习,学生普遍感到数学软件既好学又好用。 (5)改革考试方式。高职院校的高等数学考试不同于高中的数学考试,主要目的不是为了选拔人才,而是为了评价学生的学习质量和教师的高职院校教学质量。目前多数高职院校采用的还是平时成

8、绩和限时闭卷笔试相结合来评定最终成绩,笔试试卷几乎是纯粹的数学题,这种考试容易养成机械地套用定义、定理、公式来解决问题,不利于培养学生的创造性思维。以重在培养能力为指导思想的教学方法改革还必须有考试方法的相应改革来配合。 (6)建设数学网站。可由教师个人或学院基础部组织创建,可交课堂教学的电子教案、典型习题解答、单元自测练习、知识难点解析,以及往年试卷、教学大纲等全部放到网站上,让学习自主学习。可开设与数学有关的特色专栏,培养学生的数学兴趣。开办交流板块,学生在日常学习中碰到的问题,学生对教学方面的一些建议都可在此及时得到回应,增强师生交流,对学生学习积极性和教学效果有着重要影响。 三、结语 5在高职数学教学中如何培养具有创新意识、创新能力的创新型人才,是高职教师所面临的一项紧迫而艰巨的任务。作为教育教学的实践者,学生的引路人,高职教师更应该转变教学思想,开拓进取,积极学习和实践,不断更新教育理念,提高自身的业务素质和创新能力,制定切实可行的措施,为培养新世纪创新型建设人才而做出不懈的努力。 参考文献: 1田智,王喜斌.高职数学教学改革的体会和设想 EJ2.中国成人教育.2006.5 2穆伟明.试论数学在高职教育中的作用 I-J3.中国成人教育,2006.6 3杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想J.数学教育学报.2004.2