1、1从个案中探讨学生的心理和道德行为摘要：作为现代教育工作者，既要有“刚”的一面，又要有“柔”的一面。所谓“刚”者，则为形态的尊严、法纪的威慑；所谓“柔”者，则是从现代教育理论中，结合实际地提炼出使学生心服口服的教育方法和手段。 关键词：探讨 心理 道德 现在中学生各方面都显得较成熟，心理状态极易产生不平衡。部分中学生沉沦于“上网”和经济上的攀比，极有可能出现不良的道德行为，类似达不到私欲不罢休的事例时有出现。作为现代教育工作者，既要有“刚”的一面，又要有“柔”的一面。所谓“刚”者，则为形态的尊严、法纪的威慑；所谓“柔”者，则是从现代教育理论中，结合实际地提炼出使学生心服口服的教育方法和手段。
2、“刚” 、与“柔”结合是教育学生走向成功的有效途径之一。 从教多年来，学生中偶尔会出现个别偷盗的行为，究其原因，是个别学生心理状态失调、私欲严重、道德行为差而产生的。就以最近我所破获的一宗偷盗案件而言，就说明了这一点。一个早晨升国旗时，我班一位学生的书包在短短半小时内被盗，内有手机、钱包、课本等物品，价值约 1000 多元。接到学生报案后，我立即进行调查“破案” 。在了解到当天升旗仪式有一位别班学生在这一时间到过我班教室后，便把这一2线索当作第一线索开展。联系该生所在班的班主任，协同“破案” 。当接触到这位学生时，这个学生承认自己是在锁定的时间内曾进了我班教室，却一口咬定没有偷书包。我们不急于
3、学生承认这一事实，在提出未有第二线索之前，该生应是重点可疑的对象，这是第一次的侦察。经过从旁了解情况，我们掌握了另外一些线索，如证实这位学生这一时间是在失盗人桌边走动过；该生知道失盗学生有手机等物在书包里；又如该生近期打游戏机赌博输了几百元；再如该生平时花钱较多，有炫耀自己有钱的行为等。根据了解调查的情况，我们开展当天第二次的面谈，在较多事实证据面前，该生显得十分惊慌，但仍不坦白交代偷盗的过程。因为他知道如果坦白交代了这一行为之后，将会使自己的人格尽失，而且又会受到校纪法纪的处分。我们根据这一情况，认真申明坦白从宽且处分后如果能彻底改正，一段时间后可申请撤销处分，前途不会被毁灭的道理。第二次的
4、面谈以政策攻心暂告一段落。当天，第三次的面谈是在进一步证实材料的基础上，由其主动交代的过程。起初他仍心有恐惧，吞吞吐吐，不敢面对，于是我们则用冷言冷语、沉默观察的神态与其对峙，不久之后，他痛哭流涕了，心理防线彻底崩溃，主动承认了这次偷盗的全过程，并且将赃物原本地归还了失主，被盗学生的家长认为要请公安局来破案，两位班主任只用了十个多小时便告破，使被盗学生和家长感到满意和信服。 侦破这一学生偷盗案件的过程，让我们值得探讨的问题有几个方面：第一，探讨走进新时代的学生心理状态。当前中学生走进新时代，心理活动的深度和广度远远超过了过去的中学生。从某种意义上说，心理平3衡是学生成长的关键问题，教育工作者必
5、须站在新时代的高度，采用不同的方式、科学的手段和方法，结合学生实际，经常了解和掌握学生的心理变化，用慈母般的热情，不断地抚平学生的心理状态。学生的心理发展变化的特点是：平衡不平衡平衡的过程，即使是学生的心理一时平衡了，但随着时间的推移，还会出现不平衡的现象，如何解决学生的一次、二次不平衡的心理问题，是教育工作者最艰苦的最细致的最有价值的工作；第二，探讨学生中过多的攀比而走向违法犯罪道路的问题。当前学生家庭中，由于富有和贫困、特困的家庭存在差距，必然产生学生经济上攀比的现象。据初步调查，富有家庭的住宿学生，除了享受一个学期上千元的住宿待遇外，一个月的生活费少则 500 元，多则达上千元，同时还享
6、受高档次的手机等电子产品。但贫困家庭的住宿学生只能享受一个学期 130 元的住宿待遇，一个月的生活费多则不足200 元，有的只有在 100 元之内，还有的是靠热心人士资助来解决的，其他的享受基本没有。后者经济上的心理状态必然产生攀比。当然绝大部分家庭经济紧张的学生，都有艰苦奋斗、刻苦攻读成才的理想，在苦境中拼搏，力争考上理想的大学深造，这是值得肯定的。但是贫困家庭的少数学生中，也必然会产生由羡慕经济条件富裕的学生到自己“搞活”经济的念头，再加上沉迷“上网” 、赌博等又需要花钱，钱从何来？往往使这部分学生产生一念之差，甚至出现屡屡偷盗他人财物的违法犯罪行为。也有的家庭富裕的学生，由于平时大手大脚
7、花费钱财，家中一时未能给再多的钱时，又要攀比消费，也会产生谋夺他人财物的现象。作为教育工作者，如何面对不同学生家庭经济状况，有的放矢地当好学生的4向导，是值得探索和思考的问题。本人认为，虽然家庭富裕的学生，应该有相应的享受，但必须以“创业难，守业更难”的高度加强教育引导；家庭贫困的学生，应该从“艰苦创业意义深远”的角度激励上进，多思考现在和将来。第三，探讨学生中出现的被盗和偷盗的内在和外在因素。部分学生偷窃他人财物的目的是为了所谓的“超前享受” 。为了达到这一目的，必然会经常把握机会，趁机而入，手法是多种多样的。而真正破门、破箱而偷窃的现象较少，但“顺手牵羊” ，一刹那之间偷窃的现象显得较为严
8、重。如：某学生将钱包放在床上，只几分钟就不翼而飞；手机放在课桌内，不知什么时候被人偷走等等。类似这样的现象，要破案是较难的。我们认为，学生中出现的被盗和偷盗问题必须对学生进行两个方面的教育：被盗者由于财物的损失，往往容易产生心理的不平衡，若能破案原物归还，自然是件好事，但万一不能破案时，影响是很大的。对于被盗者，我们也必须根究被盗的原因，如对自己贵重的财物随意乱放，为偷盗者提供偷盗的条件，为破案带来困难，因此要教育被盗学生珍惜爱护自己贵重财物，不能粗心大意地存放。事实证明，珍贵财物随意乱放被盗是较难破案的。偷盗者偷窃他人财物的行为是违法犯罪的行为，偷盗者的心理往往认为只要人不知，无证据是不会出问题的。但事实证明，盗者偷了财物，必然会从各方面有所显示出来，是会被破案的，万一被破案将会毁灭自己的前途，同时还要教育偷盗的学生“若要人不知，除非已莫为” 。 通过对学生的心理状态的分析，了解现在中学生的行为准则，对学生进行相关的道德行为的教育。可以起到防范作用，提高教育效率，使5德育工作上一台阶。
