1、1从语文教师的素质看语文教学效率的提高摘要：语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用，这一点已成为语文教师的一个共识。如何提高语文教师的基本素质，本文认为，应从教师人格、思想、基本功入手，从而提高教师的整体水平。 关键词：语文；教师；素质；教学；效率；提高 一、教师人格征服学生，学生“亲其师，方能信其道” 教学效率肯定会提高。 人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界
2、。 ”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。 1.教师应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产2生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远
3、想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应” 。有了“人格效应” ，教学效率肯定会提高。 2.教师应该是“学高为师，德高为范” 。要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。 3.教师的高尚人格应来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想
4、和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。 4.教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上。因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。 二、教师思想魅力感染学生，学生产生共鸣，教学效率肯定会提高 3语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它除了能给人以知识、能染、培养性格、意志和审美观念等功能，语文学科同时又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教
5、育、非智力因素方面的目标。这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。 教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。 再者，我们必须跟上时代发展的步伐，
6、必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。 三、语文教师扎实的基本功可以让自己成为最受学生欢迎的人，跟4着最受欢迎的老师学习，教学效率肯定会 提高 1.语文教师要具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。 2.语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典” 。 3.语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括
7、背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。 4.语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？ 5.语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。 “文贵独创” ，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。例如教荷花月色这篇课文，若逐
8、段讲析，肢解课文，必然使学生感到枯燥，这就需要教者从艺术的角度去发掘。若注重朗读、设置情境，让学生去体会作者在文中流露的那种“淡淡的哀愁与淡淡的喜悦” ，从而深刻地理解情与景之间的关系，效果要好得多。 56.语文教师在教好课的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还要写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下水作文。因为，教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。
