1、1对低年级口语交际教学的探讨中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)06A-0241-01 语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”同时,对低年级学生口语交际能力做出了相应的要求:能认真听别人讲话,较完整地进行讲述,会与别人交流。因此,笔者结合自己教学经验,就低年级学生口语交际教学谈谈自己的看法。 一、在教学过程中创造情景,激发口语交际兴趣 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的,创设情境可以激发儿童的形象思维活动。如果没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意
2、义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。依据教材的特点,我们可以从两方面创设情境。 1.由课本中的“情境图” 创设情境。 一年级教材中的口语交际练习有的课配有图画。目的是交代口语交际的场合、对象、目的,创设了一个虚拟的交际环境,教师可以借鉴这个虚拟的交际环境,根据班级学生的实际情况创设一个类似真实的交际环境,为学生的口语交际训练提供一个模拟空间。例如,在上人教版第一册续讲故事课时,教师可以使用现代化教学手段,将书上的图制作成多媒体动2画,让图中的小兔能说话,能和班上的小朋友进行语言交流,由小兔来向大家问好,向大家提问,请求小朋友帮忙,表扬小朋友。这种将小动物拟人化,与小朋友的学习活动融为一
3、体的情境教学方法生动形象,非常适合一年级刚入学的小学生的心理发展水平。 2.依据文字提示创设情境 二年级的口语交际主要以一段文字,来提示教学内容和要求。在教学中老师可以根据学生的实际情况,创造性地进行教学。例如,上第三册我们去“旅游” 一课,教师如果觉得一开始就让学生当“导游”,对本班学生有一定的难度的话,可以由教师先当一次“导游”,全班学生都是“游客”,“导游”利用多媒体课件或者图片,向“游客”介绍某地的风景名胜,并耐心地解答“游客” 的提问。通过这种情境的创设,不仅能够使学生得到一定的模仿,还因为有老师的参与,激发了学生的情感,使学生感到兴趣盎然,能够主动地投人到教学活动中去。接下来再让学
4、生自由组成“旅游团”,当“小导游”,学生就可以在刚才模仿的基础上创造性地当“导游” 了。创设情境的做法不仅激发了学生口语交际的兴趣,而且促进了学生在口语交际中增强角色的意识。 二、选择内容,满足学生需要 在新教材中对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。 标准指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼地区差异,把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合、变通。 上学、放学,自己走好不好要求学生通过讨论,说清好与不好的理3由。通过交际,能更全面地看问题。在讨论中绝大多数的学生都是自己上学或放学回家不
5、好,原因是学校附近来往车辆特别多,甚至还有人逆向行驶,学校附近的红绿灯有时形同虚设,这样的交通状况,学生、家长、老师都不会轻易让孩子自己走。但还有部分学生认为只要自己小心一些,路途不远的就可以自己走,他们认为躲在父母的羽翼下自己永远也长不大。针对有分歧的想法,我鼓励学生更积极地去观察生活,甚至主动地了解大人的看法,再加上自己的见解。再讨论时,学生个个有理有据,异常活跃。这样,既达到了教材的培养目标,又很好地利用社会资源,让口语交际成为学生自我表达的需要。 三、充分利用课堂,进行交际训练 新的教学模式,使学生有了充分展示个性的空间,课堂上学生之间的相互评议、对某些问题的独到见解、针锋相对的问题争
6、执,都是训练口语交际的良好机会。在评议中学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心。而小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供机会。在教学中教师要保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意见。这样,口语交际将得到充分的训练。 四、巧用评价语言,增强交际信心 现在素质教育的课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口语交际能力,我们可以采用“以说带学”的形式,让学生当“小老师”讲解课文内容,教师在课上做4学生的忠实听众。学生说
7、完后,教师根据学生的特点,分别给予不同层次的评价。这样,学生会感受到老师的赞赏,增强了交际的信心。因此,在教学中教师要恰当地定位教学目标,不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位,而应重点培养学生敢说、 乐说的信心。不管学生说得如何,教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程,教师还应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。总之,如能在口语交际课堂教学中体现上述特征,通过训练,培养学生形成基础的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度;同时,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,那么,学生的口语交际能力就能得到迅速提高,真正实现口语交际教学的目的。同时口语交际的培养与训练,是一个人一生都进行的,口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远,让我们帮学生从小打好坚实的基础,让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。
