1、1归纳法在中学物理教学中的应用研究摘要：归纳法在物理学科研究和中学物理教学中具有举足轻重的作用。本文结合实例分别分析了归纳法在中学物理概念、规律和解题教学中的实践运用。 关键词：归纳法 中学物理教学 归纳法使学生从小养成了注重观察、善于总结、勇于创新的良好习惯，这一训练也为他们日后取得重大科学成就奠定了基础。此外，在物理学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理定律的获得都是借助了归纳法的力量。物理学研究的这种特点，也反映在物理教材之中，依照教材的安排，大多数规律是经由实验(演示实验或学生实验)归纳获得的。可见，归纳法作为物理教学中常用的一种思维方法，它的重要性不言而喻。 一、何为归纳法 归纳
2、法是一个从特殊到一般的过程。即从数量有限的个别事物观察到所有类似事物一般结论的推理过程。归纳法也可称归纳推理。是逻辑思维中的一种推理形式。具体到中学物理教学中则是让学生在学习某些知识之前先进行实验探索，取得实验数据，通过分析归纳获得物理知识。2归纳法是物理学发展的重要科学研究方法之一，对物理概念、物理规律的建立，具有概括和创新的作用。而在中学物理教学中应用归纳法，有利于学生主动性、创造性的培养，有利于学生思维能力的培养，有利于学生创新能力的培养。总之，归纳法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在认识过程中产生飞跃和转化，同时也使学生的观察力、注意力、想象力、记忆力、创造力得到提高，
3、是一种值得运用和推广的好方法。 二、归纳法在中学物理教学中的具体实践 1、归纳法在中学物理概念教学中的实践在物理的基本概念教学中，应用归纳法教学是常用的教学方法。例 1，力的概念教学中，现在的物理课本不直接给出概念，而要在教师的指导下从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来。在教学上可采用以下设计。 第一步：实验演示。如借用弹簧拉动钩码或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在指出了力的物质性。 第二步：提问。下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力?马拉车，马对车的拉力；桌子对课本的支持力。 第三步：总结。总结出力的作用是相互的
4、。有施力物体就有受力物体，力作用同时出现于两个物体，并强调：在研究物体受力时，有时不3一定指明施力物体，但施力物体一定存在。 应用归纳法对物理概念的教学，可以先从生活举例，在举例的基础上通过探究实验呈现物理现象，再进行归纳概括。 2、归纳法在中学物理规律教学中的实践 物理规律是从大量的实验事实归纳概括出来的，这决定了归纳方法必然成为物理规律教学的重要方法。技校物理规律教学一般是在物理实验观察的基础上，经过归纳推理和判断等思维方法所获得的结论。 例 2，在对楞次定律的教学中，可以进行以下的探究实验，见图 1。 在实验观察的基础上，由(A)和(B)归纳出：凡是由磁通量的增加所引起的感应电流，感应电
5、流激发的磁场就阻碍原来磁通量的增加。由(c)和(D)归纳出：凡是由磁通量的减少所引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原来磁通量的减少。在应用归纳法对物理规律教学中，对物理对象的考察同样要尽可能的全面。如以上例子，在对磁性质的教学，我们就进行了(A)(B)(C)(D)四个实验，而不能单凭两个实验归纳出结论，这样归纳出的结论才具有说服力。 3、归纳法在中学物理解题中的实践 例 3，小球的质量为 m，人的质童为 17m。人站在光滑的冰面上推小球，小球以速率 v 滑向正前方的固定档板，与档板碰撞后以原速率返回，人接球后再以原速率(相对于地面)将球推向档板，如此反复。人与球初始都是静止的，那么人推球
6、几次以后就再不能接到球? 4分析：设人的质量为 M，每次推球后人的速度分别为V1、V2、V3、，人接住球后人与球的共同速率分别是v1，v2，v3、。由动量守恒，以推球后人的运动方向为正方向，有 第一次推球后 0=My1-mv，v1=mv/M； 第一次推球后 MV1+my=(M+m)v1，第二次推球后(M+m)v1=Mv2-mv，所以 v2=3mv/M； 第二次接球后 Mv2+mv=(M+m)v2， 第三次推球后(M+m)v2=Mv3-my，所以 v3=5mv/M 由上推断出，人第 N 次将球推出后人的速度为 vn=(2n-1)my/M，(n=1，2，3) vnv 时，人就再接不住球，所以(2n-1)mv/Mv，将 M=17m 代人，解得 n=9。 总之，在中学物理教学中，灵活运用归纳法，可让学生在轻松、愉悦的环境下接受知识，同时也有益于学生归纳推理能力、逻辑思维能力的培养，让学生学会从观察中归纳出结论，明确规律源于实际，最终又回到实际，解决实际问题的道理，从而达到培养能力型人才的目的。
