关于培养建筑学专业创新型人才的几点建议.doc

1、1关于培养建筑学专业创新型人才的几点建议摘要:本文就培养建筑学专业创新型人才的几点建议进行了简要论述,以推进我国专业技术领域创新型人才的培养,为构建创新型国家提供智力支持。 关键词:建筑学;创新型人才;建议 建筑学是一门严谨、灵活、实用的基础学科,以培养学习设计建筑的能力与创造性为己任。随着知识经济的到来和科学技术的日新月异,社会需要具有创新意识和创新能力的建筑专业人才,这不仅是建筑学专业发展的内在要求,还是推进我国现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略任务。培养创新型人才,不仅是实现高等教育培养目标的客观要求,还是个体知识、能力、素质整体发展的最佳途径。因此,要积极探索创新型人才的培养方法

2、和途径,加快建筑专业领域创新型人才的培养力度,确保建筑专业人才能够满足构建创新型国家的要求。 1 转变教育观念:创新性 创新是一个民族的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。21 世纪是一个以知识经济为主体的时代,只注重满堂灌,学生思想长期禁锢的传统建筑教育观念受到了巨大冲击。当然,强调创新意识的教育观,并非完全否定传统的教育模式,而是积极地转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念,树立素质教育的大教育观念,真正把教育的重心放到提高受2教育者的创造力上来。因此,要转变我们的传统教育观念,及时扭转教师为中心的局面,明确学生在建筑专业教学中的主体地位。提倡在教师指导下,以学生自我学习为主、师生互动

3、为辅的学习方式,创新学习思路和手段,开拓学生的认知视野,激发学生的创新思维,增强和提高学生提出问题、解决问题的能力。只有转变观念,大力倡导教育创新,充分培养和发挥学生的想象力,才能激发学生的想象欲望和灵感,创作出优秀的建筑设计作品。 2 构建教育体制:开放性 开放式教育体制要求包括开放的师资队伍、开放的教学计划和开放的教学内容。实践证明,封闭式的教育体制极度地缺乏汲取外在先进思想和资源的活力。对于建筑学这一门专业性较强的学科来说,依托一支学术造诣深、热爱教育、有一定工作经历、年龄结构相对合理的专职师资队伍来完成当前的建筑学教育任务,还是显得不够。因此,为了提高教学质量,还必须也应该吸纳社会力量

4、参与进来,形成一支由实践经验丰富的建筑师、工程师、社会学家等构成的兼职教师队伍。 “不为我有,但求所用”的用人机制,可为我国建筑学专业教学注入新鲜血液,有助于提高专业技术水平和兼职教师的规范化建设。同时,制定开放的教学计划。开放的教学计划要求在低年级班构筑专业基础平台,由基础课和建筑、规划、景园三位一体的建筑学专业必修课组成,旨在为学生奠定理论基础。而在高年级班则侧重于培养学生的兴趣爱好以及挖掘特长优势。此外,教学内容要体现开放性。开放的教学内容是指教学内容要不断地更新和扩展。也就是既要汲取传统中的精华,又要了解前沿的学科动态;既要掌握本专业的3学术精髓,又要注重与其他学科的交叉融合。 3 构

5、筑知识结构:合理性 合理的知识结构是进行创新思维的硬件系统,是形成创新能力的基础。只有具备合理知识结构的人才,才能够做到思维灵活敏捷,富有创造性的联想,善于抓住客观事物的本质,产生思想火花。但是,目前建筑学专业的学生对社会、人文及自然生态科学方面的知识掌握很不够,加之建筑知识结构单一,这就一定程度上阻碍了学生更深层次地理解广义建筑学、可持续发展等理论和观点,从而影响着创新性的设计作品。因此,在实际教学中,教师要随时关注本学科的前沿问题和发展方向,并把研究的新成果、新见解、新突破丰富到教学内容中,使学生直接了解国内外学科研究的最新动态,帮助其丰富自己的学科知识。 4 培养思维能力:创造性 “建筑

6、教育对学生创造活力的激发,关键在于提供一个宽容、积极、富有挑战性的外部教育环境。 ”创造性思维是创造力的核心,是人类思维的高级形式,它不仅能揭示事物的本质,而且能提供新的具有社会价值的产物,建筑学高等教育培养出来的人才不仅应具备获取新知识的渴望和强烈的创新意识,而且还应具备创造性思维能力。但是,“依葫芦画瓢”的传统建筑专业教学模式依然延续,长期以来建筑教学内容几乎未经过学生自己的思考和消化,创作设计的效果十分不理想。对此,在教学方法上必须采用启发式、讨论式、研究式的教学,将讲授、自学、讨论和研究结合起来,让学生主动参与学习和讨论,逐步培养他们对学习浓厚兴趣和强烈的好奇心,从此转变教师填鸭式灌输

7、教学的局面。 45 培养个性品质:独特性 个性品质是独立个体能否成就一番事业的先决条件,还是一个人能否成才的力量源泉。一般地,创新型人才不仅要有创新的思维和能力等要素,而且还要拥有良好的个性品质,主要包括正确的人生观、世界观、价值观的树立,对社会高度的责任感和使命感;勤奋求实、不断进取、寻求真理的强烈愿望和不懈追求;顽强的意志和坚忍不拔的求知精神;善于与他人进行交流并能学习长处,具有合作意识和团队精神。诚然,品质教育不能单靠增加课程进行强制性灌输式的说教,而是将思想建设工作贯穿于全部教学活动之中,要在教学过程中有机地融入品质教育的内容。此外,老师还要言传身教,做好示范,使自己的言行成为学生现实

8、生活中的德育教材。 总之,在知识经济条件下,创新将成为社会发展最根本的推动力。为此,我国的建筑学高等教育必须以培养创新型人才为根本目标。创新型人才培养是一种全新的人才培养模式,同时也是一项复杂的系统工程,在创新型人才培养过程中,将会遇到许多新问题,只有不断探索和实践,把握人才成长规律,把对学生的创新教育摆在突出位置,才能培养出一大批适应时代要求,有所创造、有所作为的创新型人才。 参考文献: 1吴雁:论新形势下我国建筑学人才创新思维的培养,广东工业大学学报(社会科学版)第 9卷第 3期. 2罗玲玲;李家坤:建筑学专业培养学生创造能力的理论探讨和实践, 国际创造学学术讨论会论文集,2004 年. 53刘?d;赵继龙;仝晖; 张建华; 江海涛: 面向区域创新建筑学专业人才培养模式, 中国高等教育, 2009 年 07期. 4朱洪波:论高等学校创新人才培养的重要性,贵州大学学报(社会科学版),2004 年 3 月第 22 卷第 2 期 5冷余生:论创新人才培养的意义与条件,高等教育研究,2000-01. 作者简介: 冯钰雯,1977.02.05,女,汉,贵州正安,讲师,工学学士学位,建筑学专业