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关注音乐教育培养创造能力.doc

1、1关注音乐教育培养创造能力摘要:创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,也是艺术教育的根本目的。在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。而今,音乐教育的根本任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力。使学生获得大量音乐知识的同时,尽可能的发挥自己的创造才能。 关键词:音乐教育;培养;创造能力 新的音乐课程标准指出:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现,音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏,表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使

2、他们的想象能和创造思维得到充分发挥。 ”著名德国音乐教育家奥尔夫也曾讲过:“在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才才是目的。 ”而现今飞速发展的新时代需要大批创造型,开拓型的人才。因此,音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。因此,音乐教育的首要任务应该时培养学生的创造意识和探索精神,教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力,并使其获得发展,那么如何培养学生的创造能力呢? 一、 诱发兴趣,想创造 2夸美纽斯曾说过:“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时,他们的创造能力才能得以发挥,因此,教师要为学生创设有利学习的主动性和创

3、造性,发展的教学环境,以学生年龄特点和情感为出发点,采用寓教于乐的游戏化教学形式,引发学生创造的兴趣,比如,采用“节奏火车”创编节奏、 “我是小小音乐家”创编旋律,在这种生动有趣的活动中,学生自始自终会保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲。 二、 坚持激励,敢创造 坚持“激励性”教学原则。教学中教师要尊重学生。教师要为学生创造一种民主、平等的学习氛围,排除畏惧,缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍,教师对于学生新奇,别出心裁地设想要及时地称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度,教师要保护孩子最初的点滴的创造,使孩子体验到创造的成功感,获取继续创造的勇气。 三、 创设条件,可创造 众所周知,良

4、好的教育环境对教育的影响是不可低估的,因而,为学生创造良好的音乐教育环境以培养学生的创造力是十分必须的。 (一)为学生创设自由的心理环境 有研究证明,教师对学生的控制越少,儿童体验的自由度越大,活动的自主性越强,其创造性发挥得也就越好。正如人民教育家陶行知先生所说:“处处是创造之地,人人是创造之人。让我们至少走两步,退一步,向着创造之地迈进吧!”为培养学生的创造力,陶行知先生还提出“六个解放” (即解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的眼睛,3解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间) 。因此,首先,我对儿童的想象力和表达力不加以过多的限制,就连座位我也不固定,让学生自由选择,儿童心理

5、上得以宽松、自由、愉悦,为创造性打下了基础。其次,设计的问题和练习对学生的心理影响也起着不容忽视的作用。我一般尽量选用开放型、有多个答案可选择的问题和练习,语气是咨询、征询和建议的。 (二)为学生创设丰富的物质环境 丰富的物质环境(材料) ,包括图片、影像、实物、情景、音响等,儿童的思维是具体形象思维占优势。儿童的创造性思维是与材料的接触有着密切联系,在皮亚杰看来,思维就是操作。可以说,与材料的接触是解决问题的敏感性条件,是发展创造性思维的催化剂。 四、留有余地,能创造 音乐教学活动能为学生提供广阔的创造时空,首先是教材问题,教师要尽量挖掘教材的可创造性部分,还可根据需要适当地选择补充一些具备

6、可创造余地的教材,以此能够充分地去创造。 其次是教师的评价问题。有人说,创造性只有在“无评价”的课堂气氛中才能实现,而实践告诉我,合理的评价是提供创造机会的保证,教学中,教师就要善用延迟判断。 五、 依据思维,懂创造 创造的核心是创造性思维,创造性思维包括发散性思维和集中性思维,两者有机会结合构成各种水平的创造思维,其中发散性思维是主导4成份,发散性思维表现在外的行为都代表个人的创造力,发散性思维具有流畅性,变通性和独特性,而其中变通性是关键,因此,教学中,要遵循思维发展的特点,帮助学生懂得创造,能举一反三,触类旁通,随机应变,不局限于某种形式,不受消极定势的桎梏,以新的角度看问题,提出问题的

7、设想。 六、 提供经验,会创造 认知学理论家奥苏贝尔认为,任何新知识,如果与学习者原有的经验没有联系,没有已有的经验作为落脚点的话,新知识是不会被引起兴趣而被吸收的,而创造作为一种新的只是脱离已有经验也是举步维艰的,因为创造是要有一定的范型为基础的。因此,音乐教学中要注意创造力的培养与知识技能的传授有机结合。教学中,我较多利用已有知识经验进行迁移性学习,以此为发展创造力。如学习歌曲少先队植树造林歌时,我说:“同学们,老师给你们带来了一样打击乐器,咱们来为乐曲加上打击乐伴奏,是什么打击乐器呢,是我们平时吃饭用的筷子,筷子也能伴奏吗,你来听一听” 。我先用筷子给孩子们做了示范,然后问孩子们,你能来设计出不同的伴奏型来为乐曲加上打击乐伴奏吗?让我们分组来试一试。 ”孩子们听了以后,跃跃欲试,创编伴奏型的积极性高涨。在创编过程中,我参与到小组中间去,进行指导,然后分组展示为歌曲打伴奏。孩子们在创造的乐趣中,也感受到了成功的喜悦。 课程改革的灵魂是为了每一个学生的发展,而为了每个学生发展的宗旨则是培养学生的创新意识,充分发掘学生的创造潜能。 “创造是发展的关键” ,新课标中提出“注重个性发展,培养创造才能。 ”强调学生的5学,以学为本。在教学过程中通过兴趣、激励、创设条件、依据思维、教师引导来启发和培养学生的创造热情,发展他们的创造才能。

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