1、1历史教学中如何培养学生的创造性思维新课程改革强调“以学生为主体”,发展学生的创造性思维。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”在新课改的背景下,如何培养学生的创造性思维,有效地激发学生学习历史的强烈兴趣,变被动学习为主动学习,笔者认为应着重从以下几个方面下手。 一、使学生具有百折不挠的坚强意志,培养学生的创造性人格 在当今知识经济的时代里,创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新,就预示着风险。而且,当创新成为普遍的社会行为,知识创新的难度只能越来越高,失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果,一个人创新活动的成功,也许是成千上
2、万的创新失败的结果。而对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终如一,才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质,应该是历史学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明都是经过科学家的艰苦劳动和无数次失败才创造出来的。 二、启发学生积极思考,激发创新欲望 在教学中有意识地提醒学生成为创新性人才,独创性人才,优化学生的创新心理环境,激发他们想象的冲动,联想的新颖。思路的开阔,课堂上要给予学生一个“自由”的空间,让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小,也不知道如何提出问题,我就设计问题,引导学生思考。如2讲维新变法运动时,我设计了这样一个问题:假如没有慈禧太后发动的政变,你认
3、为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆地作答,只要能积极思考回答,不论答案正确与否,都给予表扬或肯定,这样,课堂气氛活跃了,思维打开了,学生掌握的不仅仅是书上的内容,还将课外知识联系起来,融会贯通。老师从不同角度去分析问题,对学生的关心、尊重及尽责的美好情感,促使学生内心产生积极效应,从而转化为创造性和内驱力,激活他们的思维主动性、创造性。 三、有目的地引导,培养学生的思维 培养学生的思维能力在于改变传统的教学观念,让学生变消极被动为积极主动,变要我学为我要学,变跟我无关为跟我有关,开拓学生的创造性思维,通过开发“历史小论文” “历史创作”等实践活动,引导学生多层次、多角度地思考问题。 四、让学生学
4、会学习,培养学生的知识迁移能力 教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。例如,世界史中有关改革的问题。日本、俄国等国发生过重大变革,我重点分析了大化革新的原因、内容、影响,使学生理解大化革新使日本历史发生转折,从奴隶社会过渡到了封建社会,促进了社会的发展。那么,在以后学习“明治维新”的时候,我就让学生参考大化革新,分析其原因,学生就会以分析大化革新原因的立场、观点和方法作借鉴,从而得出。 五、鼓励学生大胆质疑,标新立异 教学中,教师应鼓励学生主动参与,大胆质疑,大胆回答。敢于幻想,3敢于实践,解除学生对错误的恐惧心理,提出与众不同的见解。学生通过积极思考,提出疑问
5、,这一行为本身就蕴含创造性思维的火花。为此,教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么,为什么是这样,可不可以是那样。从多角度、多层次、多方面大胆提出问题,不唯书,不唯上。 “标新”和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异” 。 六、发挥想象,培养创造性思维 在教学中培养学生的想象力,首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识,用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的人物的事迹教育学生。如我国魏晋时期的数学家刘徽采用割圆术求的圆周率数值为3.1416取得了光辉成就。他从研究圆内接正六边形开始,逐步增加内接多边形的边数,使其与圆周合体。如果缺乏关于多边形的边数,使其与圆周合体。如果缺乏关于边数逐步增加的圆内接多边形的形象的想象,这割圆术是无法提出的;其次,应根据教材潜在因素,创设想象情景,提供想象材料,诱发学生创造性想象。
