1、转化学困生的有效途径学困生不仅时刻困扰着教师的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。因此，如何有效地转化学困生， 提高整体教育质量，已成为每位老师关注的焦点。 我结合多年的教学实践谈几点看法。一、让学困生在互助中学习 大多数学困生存在学习目的不明确，没有上进心，自卑心理严重，缺乏自信等问题。要转变学困生，最重要的是树立他们的上进心和自信心，消除他们的自卑心理。于是我从安排座位入手，改变了传统的“秧田式”的座位方式，取而代之的是面对面式，把班级分成六个小组，学困生的左右邻座分别是优等生和中等生，开展“伙伴互助”活动，以优、中带差，以优、中促差，营造互帮互助的学习氛围，让他们在优等生和中等生的帮
2、助下，体会学习的愉悦。通过这一方式，学困生们有了一定的上进心和自信心，从某种程度上消除了自卑心理，调动了学习积极性，培养了学习数学的兴趣。二、 让学困生主动举起手来 由于学困生基础较差，缺乏自信，不愿主动回答问题，更谈不上举手了。针对这一问题，我要求学生回答问题时，会的举右手，不会的举左手，很想回答问题的则把右手高高地举起，旨在让他们先把手举起来，消除不敢举手的畏惧心理。在实际的课堂教学中，简单的问题，我多给学困生机会，让他们表达自己的想法，展示自己的思路，体验成功的乐趣。同时，我利用课余时间与学困生谈心、交流，拉近师生间的距离，培养师生间的感情，鼓励他们，逐步消除畏惧心理。在现在的数学课堂上
3、，人人主动举手回答问题的学习习惯已蔚然成风。三、 对学困生要有爱心、耐心和表扬之心 融洽的师生情感是转化学困生的思想基础和前提。在数学教学过程中，我把爱学生的情感投射到每位学困生的心里。如在数学课堂上，提出问题时，我随之对学困生投去一个亲切的充满信任的目光，或一个肯定的动作等都会在他们心中掀起波澜，增强他们的信心。四、在平时的课堂教学中，教师要对学困生耐心辅导，必要时给他们开“小灶”。在课堂上，尽量为学困生提供动脑、动手、动口的机会，并给予必要的学习方法的指导。同时，要拿起表扬的武器，利用“放大镜”和“定位器”来给学困生找优点，让他们在表扬声中激起强烈的求知欲，投入学习。作为教师要依据学困生的个性特征，认真分析他们学习困难的因素，对症下药，有效地调动他们学习的自觉性、积极性和主动性，从而实现由“厌学”到“乐学”的转变。
