自主学习让小班化语文教学彰显个性.DOC

1、自主学习让小班化语文教学彰显个性宝应县安宜镇中港小学 颜士金 邮编：225800【摘要】：小班化教育是一种全新的教学形态，是精致的教育，是优质的教育。 为学生提供一个轻松、开放的学 习环境。新型 课堂教学的构建，学生学习方式的改变是实现小班化教育的关键。自主、合作、开放的课堂构建，呈现给学生的是选择、实践、参与、灵动、 综 合、广 阔的课堂，使 课堂真正成为学生享受艺术和生活的园地。【关键字】：创设情境 调动感官 撞击思维 开展朗读 建立关系【正文】：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学

2、生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。而小班化教学就是一种全新的教学形态。 一、创设生动情境，在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”， “趣味”活动是通向“快乐”的捷径，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。小班化教学增加了师生之间、学生之间交往的频率和交流的密度，有利于学生的自主合作学习。我在语文课堂教学中，从教材内容的需要出发创设一些新颖

3、、独特的充满趣味性的活动情境，不仅可以满足学生的好奇、探究的心理，引人入胜，而且可以激发学生学习的自主性，使学生在短短几分钟内入情入境活跃起来，投入进去，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣， 使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而提高学生的语文素养。例如我在指导习作记一次活动时，把游戏引进课堂，便是一次成功的实践。课前，我让学生每人准备了十只气球；课堂上，让学生把气球绑在脚上，然后互相踩别人脚上系着的气球，踩碎别人脚上的气球越多越好。在这一过程中，教师引导学生积极运用学过的各种观察

4、方法，如有顺序、抓住特点、注意发展变化等等。学生在写作时，我不作任何内容上的限制，放手让他们去写自己喜欢的东西。这堂课的结果是：孩子们的表现非常棒! 由此可见，我们的学生不是不会写文章，而主要是缺少体验，一旦有了丰富的感受，就能写出连老师也惊叹的作文。 这样的教学设计，新颖有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长时间里兴趣盎然地参与到语文学习中去。二、调动多种感官，在参与中展现。 小班化教学由于时空的重组，课堂上师生之间、生生之间交往的频度大大加强，为培养学生自主学习提供了极为有利的条件。 新课标中强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路

5、，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。在小班化教育中，教师要营造平等、民主、和谐的生生互动活动，培养他们之间健康的情感，调动学生学习的主动性，丰富学生的个性体验。 如在教学春笋一课时，我是这样设计的：1、揭示课题后，便请学

6、生取出他们从家里带来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣” ，抚摸那“嫩生生”的笋肉，闻闻春笋的味。2、多媒体展示春笋被春雷“唤醒” ， “冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来” ，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读。我这样的设计，主要是通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以期达到“任情感激荡，任思潮涌动，任想象自由飞翔”的理想境界。学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了春笋的特点，

7、这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习课文作了很好的铺垫。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、撞击思维火花，在互动中张扬。 小班化教学是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理 “张扬学生的个性，发挥学生的主体作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的

8、经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，真实地放飞了学生的个性。其间，小班化的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去分组，思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 如在教学爱因斯坦与小女孩一文时，我让学生思考“既然爱因斯坦是一位最伟大的人，为什么他会头发蓬乱、衣衫不整呢？”在思考这个问题的过程中，由此学生生成了新的疑问，“

9、既然他的工作这么忙，为什么还要和小女孩交往，还要在路边等待小女孩呢？”在对这一问题展开充分讨论后，又有学生提出了反驳意见。学生思维活跃，在思辨过程中，生成了：质疑解疑生疑的循环教学环节。学生的大脑处于亢奋状态。教师机智地捕捉住这一生成的教学机遇，利用生成的资源，点燃学生智慧的火花，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。四、开展多种朗读，在品评中升华。 小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育；增加优质教育的机会。而朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应

10、该是带有浓厚个性色彩的。叶圣陶先生曾说，语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生解书的。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解课文内容，品析语言文字，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。理解课文内容，逐步与作者沟通，达到感情共鸣。我对小班化课堂教学在新课程的教学理念中如何培养学生情感朗读也有了一点体会：朗读也要注意文中标点符号所传达的信息。如

11、维生素 C 故事中的两个句子：“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”“他们还活着！”两个感叹号表达了不同的思想感情。第一个感叹号是哥伦布想到与他朝夕相处的船员此次已经不能与他一起回到故乡，特别伤心！要读出了哥伦布内心的难受；第二个感叹号表达了哥伦布本来想他们必死无疑，但是没有想到他们不治而愈，居然还活着，真是一个奇迹。要读出了又惊又喜的心情。 在理解课文的过程中，开展多种形式的朗读，男生与女生之间的竞赛，小组与小组之间的竞赛等，每个孩子都想为小组争得荣誉，每个人都在努力，既张扬了学生的个性，又培养了学生的合作能力、竞争能力。这样的教学让学生在阅读中感悟，在感悟中品评，再在品评中放飞

12、个性，进一步得到升华。五、建立平等关系，在激励中表扬。在小班化教学中，学生的学习积极性大为提高，在合作讨论中学困生也慢慢变得自信起来。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条

13、件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，

14、证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。并由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。与传统教学相比较，小班化教学更能做到以人为本。小班化语文教学为学生创设了轻松、愉悦的课堂气氛，学生学习气氛浓厚，促进了师生的互动，有利于学生的自主学习。学生在课堂中思维活跃，主动发言，展示想象，可以有效地激活学生的创新意识，小班化教学更能使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花，课堂上老师尊重学生的兴趣爱好，让学生主动探求，自主合作，主动获取知识，抹浓自主的色彩，使他们的个性在课堂上飞扬。