语文阅读教学模式探究.DOC

1、语文阅读教学模式探究龙中 王劲松阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生的语言感受能力和语文综合素养会在不知不觉中得到很大提高。高效的阅读教学，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。通过学习和反思，我对语文阅读教学有如下思考：一、弄清阅读的内涵。阅读是人类认知世界的最基本的方法。通过阅读我们可以获取信息、掌握知识、增长智慧

2、，进而更好地认识世界、改造世界。阅读是一种建构。无论是初学的还是熟练的阅读者，都可以用头脑中既有的知识结构和生活经历去积极建构文章的意义模式。 阅读是一种创造。其实就是读者运用自己的经验和情感对作品进行“重塑”和“再创造”的活动。新课标要求“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验” ，应该“珍视学生独特的感受、体验和理解” 。阅读是一种生存方式。 。阅读应该成为学生的一种内在生命的需要。新课对阅读提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” ，应该是贯穿学生终身学习的一个要求。阅读教学策略是由语文学科的性质及学生的认知特点所决定的。工具性与人文性统一的语文学科有其不可逾越的内在规律性，学生

3、的心理特点、认知特点也在一定程度上指导着阅读教学的流程。二、培养学生阅读兴趣。兴趣决定阅读效果，阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性

4、地让学生品尝发现的快乐。教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。三、构建阅读教学的常规模式。语文教学不需要模式化，但却少不了可供遵循的教学的“格” 教学模式。阅读教学模式是阅读教学规律的外在表现形式。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”；阅读教学的理想境界，就是教师、学生、文本之间的和谐共振、融为一体。教师应首先以一种积极读者的身份对文本进行二度创作，因为只有教师对课文有了发现的冲动和兴奋，才可能激发起学生的发现欲望，才能与学生进行幸福而愉快地分享和交流。其次，教师还是组织者、协调者、参与者，其主要职能是设置情景、促进协作、组织对话，充分帮助学生利用有效的

5、阅读策略进行有意义的建构。根据阅读教学基本策略、阅读教学中教师的角色定位，构建阅读教学的基本模式为：整体感知，触摸思路，深入理解，分享体验整化思考，拓展迁移 。有些课文的标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。在语文教学中，导入新课极为重要。教师如能用三、五分钟的时间精心设计导入语，吸引学生进入到学习的美好气氛中，就能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快地接受新的知识。下面列举几种导入新课的方法：情感导入法 教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲春时，教师一开始便满怀激情地说：“ 我们

6、一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。 二月春风似剪刀 是贺知章眼中的春， 春风又绿江南岸是王安石笔下的春，朱熹则认为万紫千红总是春 ，朱自清眼中的春天是怎样的呢？让我们走进朱自清的春”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，很容易调动起学生阅读期待。故事式导入法 故事往往具有曲折性、悬念性、趣味性，可以帮助学生展开想象，丰富联想，使学生兴致勃勃地投入学习。在人类的历史长河中，传颂着许许多多经久不衰、美丽动人的故事、典故。这些对青少年都有着巨大的吸引力，常常能诱发出学生对教学活动的兴趣热情。教师

7、可以通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生动机，启迪其思维，从而进入新课。音乐导入法 音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容,大家感受到的不尽相同，但我们可能发现，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。 多媒体教学设计法 现代媒体技术的发展，为语文课教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如讲秋天一文，可以放一些图片，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。导入新课的方法很多，但在选取导入方法时要实事求是，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的

8、掌握，只有紧扣课文的主体内容或主题，艺术地吸引或集中学生的思维才能使教学效果最佳。现代文阅读中， “整体感知 ”是一个关键的环节，不仅现代文阅读重视，文言文阅读、诗歌鉴赏也强调整体感知。因此，我们在培养学生良好阅读习惯的同时，还必须明确现代文阅读整体感知的途径，整体感知是阅读教学的基点，阅读教学的重心应该放在这个基点上。四、突出学生的主体地位。阅读的本质就是“读” ，学生是语文学习的主体，阅读教学自然以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。 “书读百遍，其义自见。 ”通过读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就

9、会达到读有所感，读有所思，读有所悟。能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。而学生自己动手动脑解决问题是种主动接受，是自我消化和吸收，学生感受到了作品的特色，体会到作家的情感，既有兴趣又往往印象深刻，记忆牢固。在此基础上，教师抓住重点、难点，予以点拨，少而精，这样就避免了文无难易，不分详略轻重，一讲到底的做法。这样的阅读教学过程就是学生、教师、文本之间的对话过程。五、培养学生动笔的良好习惯。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更

10、加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述那种知识，思想方可算是你的了。 ”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花” ，写下阅读内容的提要、体会、报告等等。还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读 不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐。充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。阅读教学没有固定死板的教学模式，阅读教学应更多的激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性。作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握语文课程教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。阅读教学模式的探索，需要一个长期的过程。在今后的语文教学中，要结合所学知识，根据学生实际和大纲要求，把学生能力的提升作为最终目标，不断实践和反思，探索出一条科学的阅读教学之路。