1、针对衔接问题的一点粗浅看法中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上，七年级学生，刚刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应，课程的增多，教法的改变，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重，因而如何引导他们尽快熟悉初中教法，增强自学与自制能力，顺利渡过衔接关，是我们每一位初中教师的重要责任。根据初中学生的心理特点，我们试着从教法与学法的沟通入手，努力削缓小学与中学两学段之间的“陡坡” ，为引发学生的学习兴趣,作了一点探索.现对衔接问题作如下的粗浅看法。.一、 教学方法的衔接 1.在解应用题这一块上,七年级的学生多数习惯用算数方法解,而不是适应
2、用设未知数列方程来解,如教材的 43 页:某商场有三种型号的洗衣机 1170 台,这种三型号的洗衣机数量比为 2:3:4,求这三种型号的洗衣机各有多少台?小学算法:解:11702/9=260,11703/9=390,11704/9=520;答:这三种洗衣机分别有 260 台,390 台,520 台.中学算法:解:设数量最少的洗衣机有 X 台,则:2X+3X+4X=1170,解得 X=130.2X=260,3X=290,4X=520答:这三种洗衣机分别有 260 台,390 台,520 台.唉!90%的同学会用算数解法,但设元列方程会的同学廖廖无几.针对这种情况，我引导学生先读懂题意，然后慢慢寻
3、找其中的等量关系，只要找到了等量关系，问题就成功了一半。久而久之，学生就掌握了设元列方程解应用题。2.从数过度到字母,学生很难理解和思考.如|+7|=7, |-7| =7，90%的同学会.但|a|=7,则 a 等于多少就不会了,又如 2 的 3 倍学生知道是 23=6,但 a 的 3 倍是多少就有点糊涂了.我先出示|+7|=7, |-7| =7 那么|a|=7,则 a =，类似|+8|=8, |-8| =8，那么|a|=8, 则 a =看学生会了，再加深难度，|+8|=8, |-8| =8，那么|2a+5|=8,则 a =，经过老师的耐心引导，慢慢就掌握了。二、格式的衔接小学生往往注重结果而轻
4、过程，进入七年级更是如此，作为教师，应强化以下两点:1.教师要在规范解题上为学生做好榜样。2.让学生在思想上认识规范作业的重要性.例如:计算+7- |-7|-2 3，七年级的学生普遍格式不会，拿起就做，既没有解也没有原式，有的甚至没有解题过程。针对这种情况，非常正常，这就需要我们做老师的在规范解题上做好示范，让学生在思想上认识规范作业的重要性.这样考试才能拿高分。三、思维的衔接小学生知识点的来源主要靠教师教，自己的机械记忆，而在中学就不同了，不但要教师的教，自己的机械记忆，而更多的时候需要自己去预习去挖掘、去认识和归纳知识结构和规律。衔接问题上,还有很多方面,如习惯的衔接,教师教法的衔接-等等,就不一一论述了
