音乐教育对高中生素质和个性的培养.DOC

1、音乐教育对高中生素质和个性的培养湖北省钟祥市第一中学 朱红霞高中音乐课长期处于学校教学的较薄弱地位。随着近几年素质教育的呼声，给学校的音乐教育带来了一丝生机，音乐课开了，课时也到位了，少数学校还开办了艺术专业班，并以此作为学校的办校特色。而近年来新闻媒体报道的一些学生因学习紧张造成的性格孤僻、精神抑郁、恐学等病态心理，一些大学反映的高分低能现象也提醒家长学习要有张有弛，音乐活动更有利于学习和身心的健康，令家长转变了观念。也令社会认识到了音乐教育在学校教育中的重要地位。从事音乐教学工作以来，我一直在思考：音乐教育在人的全面素质培养中究竟起了什么作用？又如何进行素质培养呢？一、音乐能开发人的智力。

2、我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力，而音乐教育涉及音的高、低、长、短，力度的强、弱音色的明、明以及如何有机地结合在一起，音乐间协调与对抗，追逐与遇合，跳跃与停顿，飞跃与消逝等包涵着无穷的变化方式和生活哲理。音乐欣赏能使人加强记忆，发挥想象，启发思维；音乐曲调内在的结构变化更能有效地锻炼人的感知能力、想象力和创造力，因此音乐与智育是相辅相成的。音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体、引人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，研究表明，在学生做练习时，播放莫扎特的奏鸣曲，轻快的旋律在无形中松驰了学生的紧张情绪，而同时又提

3、高了学生学习的效率。在这种声波刺激下的思维活动是愉快、敏捷、活跃的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要” 。一段旋律，可以向任何方向作无穷无尽的延伸，给人一种推动的力量，激发人大胆地跳跃式设想。当音乐知识累积多了，这些“万花筒”似、变化无穷的各种幻想就会从潜意识向意识转化，学生伴随着审美的愉悦中，无拘无束的思维处于积极的最佳状态，在对美的追求的驱动下，随着想象展开。潜在的创造力得到较好的发展，而随着年龄增长，想象力和创造力将随着科学技术知识积累产生智慧结晶，做出贡献。因此，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所不能替代的。二、音乐丰富文学语言，培养人的审美，影响人的道德意识形成。任

4、何艺术都表现人的真情实感，音乐是“音响”的艺术，音乐是“时间”艺术，音乐更是“情感”的艺术。音乐作为最具情感表现力的艺术，在培养人的高尚情操及审美趣味上起着别的艺术所不能替代的作用。当我们接触一部音乐作品，我们正感受着作曲家的灵魂，直接接触到他的情感，贝多芬的命运震撼心灵，使人奋进，肖邦圆舞曲优雅、安静，使人陶醉。从我要扼住命运咽喉的命运交响曲到全世界人们皆成兄弟的欢乐颂 ；从亚洲雄风到祝您平安 ，好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜、润物细无声”的方式浸润着人的心灵，使人受某种道德情操，精神品质，意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。人民音乐家冼星

5、海说过“音乐是人生最大快乐” ， “音乐是生活中的一舡同清泉，音乐是陶冶性情的熔炉” 。每一个优秀的作品，都有一个高尚的灵魂，使人在困难时增添勇气，在痛苦中愈发坚强，激发人们对美好不懈的追求和热情。随着人们对音乐的接触，一次一次产生了对客观显示的美好情感体验，随着体验不断深化，可以逐渐培养起审美情感。这样，作为人的高级情感素养就可得到陶冶。音乐依靠对人思想感悟激发起的强烈共鸣，潜移默化地产生教育作用，使学生形成了对美好、崇高的境界作为追求向往的目标。而追求美的目标必然影响着学生的道德意识形成和行为规范，有了对“真善美”和“假恶丑”的认识和爱憎分明的态度，良好道德品质的培养就有了情感的基础。三、

6、音乐可以促进人身心健康的发展。优美的音乐使人愉悦心情得以升华，获得心理上极大满足，也可以使不良情绪得以宣泄。高尔基在长篇小说母亲中有一段描写母亲欣赏音乐的情景：“她坐在那里听着，想着自己的心事” “她渐渐喜欢起音乐来，她听着音乐，就会感到一阵阵温暖的浪潮在胸中激荡，注入心房，仿佛心跳得更均匀，心中的思潮好比撒在水分充足、精耕细作的沃土里的种子，迅速的蓬勃生长，被音乐魅力激起的千言万语宛如美丽的鲜花，欢畅地朵朵怒放。 ”难怪我国元代名医朱震亨发出了感慨“乐者，亦为药也。 ”只要我们能引导正确是能够帮助青少年树立起良好的审美情趣，并达到陶冶性情，净化心灵，愉悦身心的作用。音乐教育是一门专业性很强的

7、学科，它除了自身所固有的教育教化功能外，还和其它学科相互联系，相互渗透、融合、催化。爱因斯坦说：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。 ”也许在社会生活中不可能常出现爱因斯坦，但可否多用一点儿音乐去点燃人们智慧的火花呢？“没有艺术的教育是不完整的教育” ，在大力提倡素质教育的今天，艺术教育作为学校教育的重要组成部分，它具有其它学科所不可替代的教育作用，更对人的全面素质的培养产生全面而深刻的影响。那么，音乐教育在对学生素质培养的同时，能否对学生进行个性的培养呢？回答是肯定的。在课堂设计中，注意为学生提供途径，比如表演、歌唱、朗诵、编讲故事等方式，其中也包括了语言表达

8、。同时引导学生在这些活动中发现自己和他人的长处，鼓励他们取长补短，如欣赏二泉映月时，提示学生去想象一个美丽的画面，听后各抒己见，看各人的构思有什么特点。这样不但深深吸引了学生，使他们无形中提高了兴趣，获得了知识，也为高中学习负担沉重的学生在轻松的同时提供了学习他人长处和发掘自己活跃思维的好机会。尊重他人是引导学生个性健康发展的重要条件，在音乐欣赏教学中，作为老师，不仅自己要用尊重平等的态度来评价学生，也教育学生用尊重别人的态度来评价他人。一次在欣赏梁祝时谈感受，一位同学却在整理别科作业，轮到他发言时，他满不在乎地回答不知道，我对他点一下头并要求他听别人的发言，在听完学生们各有新意的发言，我又播放了音乐后，这位同学主动地站起来谈了自己的感受，并说听了同学们的发言，觉得有些想法别具一格，没想到音乐课上学到这么多东西，看来自己把音乐课不当一回事，对人对己都是不利的。就这样经过一段时间的教学，我发现学生不仅喜欢音乐课了，还能用欣赏和尊重的眼光评价同学了。以上只是我在几年的音乐教育工作和学习中的一点看法和经验，我深信在二十一世纪的今天，我们的音乐课会越来越受关注和重视，我也希望音乐教育能给学生的成长带来更多帮。