1、班级管理中，如何把握表扬的度 作者：王丽娜 转贴自：本站原创 点击数：435 文章录入：段勇 班级管理中，如何把握表扬的度 由“心都碎了”引发的思考 我班共有 39 名学生。张兴元是我们班的学习委员。他是一个聪明又调皮的小男孩，各方面表现都很突出。课堂上他能认真听讲，积极举手回答问题，家庭作业每次都得优。他的字自始至终都写得很好，而且在一年级下学期他的铅笔字就在全国书画大赛中获优秀奖。他的日记、小作文也曾多次在我们高新区教育信息网上被展出。他可以说是我们班中的佼佼者，老师眼中的宠儿。 周六我们开家长会，鉴于张兴元前三周的表现，我没有过多地在家长会上对他进行表扬。没想到，却由此引来一场不大不小的
2、麻烦。周一学生放学后，我在办公室看日记，张兴元的妈妈来找我。原因是：我在会上没有表扬张兴元，张兴元回家后说自己的心都碎了，她想来了解一下张兴元的学习情况。没想到，我这次没有表扬张兴元，竟带来他这么强烈的反应。我听了大吃一惊，一名二年级的学生竟然说出了“心都碎了”这四个字。为此，我对张兴元的妈妈说：我是故意这么做的，原因是为了改掉他自以为是的坏习惯，激发他更好地学习。张兴元的妈妈走后，我就在思考：明天该怎样找张兴元谈谈呢？第二天，我就和张兴元进行了交谈。通过交谈，让他明白了我这样做的目的。他听了之后，表示在今后的学习中会更加努力。我很庆幸，这件事没有对他形成太大的影响。 这件事之后，我一直在思索
3、：在班级教育教学中，我对学生的表扬是否恰当？是不是我在平时对张兴元的表扬力度太大了？直到近期，我阅读了一篇文章：你的表扬达标了吗，才让我茅塞顿开。这是写给学生家长的，我想老师们读后，感悟会更深。这篇文章里面有几句话，我记忆颇深：并非所有的表扬和夸奖都是激励孩子向上的催化剂，它是把双刃剑，也像服药一样，不能随便乱用，有关于时间和剂量的规则和禁忌。这就提醒我们教师：在表扬学生的时候一定要把握好“度”。 在本次新课改的浪潮中，课堂上我们所能听到的最多的话语是：你真棒！你真聪明！你是最优秀的！教学中，老师们都成了“显微镜”或“放大镜”，他们挖空心思地去发现学生身上的闪光点，然后对学生大加称赞。有的学生
4、得到老师的表扬，被高涨的情绪拥着，可能会自觉自愿地让自己来一个三级跳，把眼前的事情做得更好，似乎用事实来证明“好学生就是夸出来的”。难道，我们对学生的表扬都能产生如此的效果吗？再反问一下自己：你的表扬达标吗？我记得有句话是这么说的：学生是小树，需要我们剪枝、扶持。每一位学生都是这样，张兴元也是。他们既需要老师的表扬，也需要老师的批评。不可置疑，学生是需要表扬的。但表扬要讲艺术，千万别以为这是件再简单不过的事，批评要有艺术，表扬也不是那么容易达标的。 为此，我就张兴元这一事件反思了自己在班级管理和教学中的做法，发现自己存在以下几点错误： 1、表扬的方法过多，甚至于泛滥，导致一小部分学生对于我给他
5、的表扬无动于衷，失去了表扬的作用。 2、在班级管理和教学中，我成了“好好先生”。无论学生做什么，我都会变着法儿的表扬学生，让学生觉得他所有的言行举止、所作所为，都是正确无误的。这对于纠正学生的错误做法是无益的。 3、我一味地对学生进行表扬，使许多学生是只能听表扬，不能听批评。就像我们班的张兴元一样，只能听表扬的话。你一旦没有表扬他，他就觉得自己像从高处掉下来，摔得很疼很疼。所以他才会说出“心都碎了”这句话。 4、过于相信“好学生就是夸出来的”这句话。试问：世界上有哪个人是天生的大圣人，大贤人？就连被历代人们所崇敬的大圣人孔夫子都说：“人非圣贤，孰能无过？”我们知道：老师都有犯错误的时候，更何况他们是七八九岁的孩子们。 所以，在今后的教育教学中，特别是在我的班主任工作中，我一定会把握住表扬的“度”，并时刻提醒一下自己：我对学生的表扬达标了吗？确确实实地发挥表扬对学生的激励作用。 最后，从我看的文章中摘录几句话送给所有的老师们，希望大家都能有所收获：学生需要赞扬，就像树儿需要阳光雨露。学生也需要批评，就像小树需要剪枝。表扬不都是好事，过度可能会让学生受了表扬的“伤”。批评也不尽是坏事，没准它更能滋养学生的身心。 上一篇文章： 悟故事之道，会管理之术 下一篇文章： “木桶理论 ”与班级管理
