1、表扬方式的调查与分析一、调查 10 个不同类型的学生二、调查结果1、你们欢迎什么样的表扬？在班上口头表扬 2 人，物质表扬（奖励本子、课外书、学习用具、钱）6 人，当着家长表扬 2 人。2、你们对什么样的表扬反感？先表扬后又批评的 6 人，对比性表扬 4 人。3、你们觉得什么样的表扬没有意思？没有物质奖励的口头表扬 3 人，过时性的表扬 7 人。三、分析与对策以表扬为主，是管理教育工作必须坚持的一个重要原则。表扬就是提倡，就是作方向性的引导。怎样做到正确把握方向，实行科学引导，使表扬取得良好效果？我认为要注意以下几点：1、表扬要及时班主任要善于细致地观察学生的言行，发现他们的点滴进步和特长，不
2、失时机地进行表扬。教师看似轻描淡写的一句鼓励的话，也会给学生带来莫大的自信，从而鼓起孩子学习的兴趣。一般来说，中小学生都希望在集体中表现自己，愿意让老师看到自己的成绩。老师如果不能及时地发现学生的成绩、进步和特长，没有及时表扬，很可能会挫伤学生的积极性和上进心。问 题 写出你的看法（每个问题只写一个）你们欢迎什么样的表扬？你们对什么样的表扬反感？你们觉得什么样的表扬没有意思？2、表扬要准确老师表扬学生要充分了解情况，使表扬具有准确性。在如今的课堂中，无论是在公开课上，还是在自己的随堂课上，我们教师越来越注意课堂评价，而那种“你真棒，你真聪明！你回答得真好呀！”的评价已不再适用。因为这样的评价没
3、有告诉学生好在哪里？我们所追求的是带有鼓励性、启发性的评价语，我们常常会使用或听到这样的评价语：你真是个会学习的孩子；你是个会思考的孩子；你的朗读太感人了，听了你的朗读，我也被感动了；你朗读的声音真好听像百灵鸟，你读得很流利，如果再读得响亮点，我相信会更好，再来试试吧！你今天的表现真不错，两手一直放的好好的，老师知道你这节课的收获一定很大。这样的表扬既表扬了学生，又对学生的不足做了一定的引导，这样的评价是具体、准确的评价，也是学生期待的评价。每个孩子都希望得到家长或老师的认可，喜欢听到家长和老师的表扬。所以作为家长和教师的我们，不要吝啬口中表扬词，告诉孩子们他们出色在哪里，那样，我们的孩子们会
4、更优秀。3、表扬要注意分寸表扬不只是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能、学习过程、学习方法、情感、态度、价值观的评价，具有导向功能。因此需要客观公正，不能言过其实，同时还要看到表扬容易造成的三方面负面影响：一是在集体中点名表扬其学生，其实也是在暗示别人比差，有时会使受表扬的学生产生骄傲情绪；二是有的学生因追求表扬只顾形式，当得不到表扬又会有失落感，造成不必要的心理负担；三是好话听多了，听不进反面意见，经不起打击。因此表扬时要顾及不同层次的学生，在形式上不搞“两极分化”对优生的表扬，注意多论事，通过表扬具体事例，让他体会到老师对自己的肯定赏识；对学困生的表扬要注意多指名，在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生，能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比，培养学生与自己竞争的意识。另外我觉得老师在表扬时不能夹杂自己的好恶感，对于取得成绩或进步者，不能以学生对老师态度的好坏和平时表现的优秀为标准来决定表扬谁和不表扬谁。殊不知，平时表现较差的学生更需要老师的信任、表扬和扶植，只有这样才能使后进变先进。 总之，奖励要真诚，不要过于夸张；要及时，不要过滥；要结合物质性的表扬，不要一味的口头表扬；要表扬，也要有批评。要避免随意性，在表扬对象、场合、总量上作恰如其分的把握，使表扬切实起到鼓励先进、带动一片的作用。
