1、谈语文教学的审美教育苏联教育家苏霍姆林斯基指出 “五年寒窗固然能培养出工程师 ,但学会做人,则需要一辈子; 要培养自己具有美的心灵, 美是自我教育的重要手段。 ”青少年学生正处于身心发展的重要阶段,可塑性极大,要培养“真、善、美 ”合一的全面发展的社会主义建设人才,语文教育应大力贯彻审美教育,使学生陶冶情操、净化心灵,获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养,形成正确的审美观、人生观,创造美好生活,从而提高审美素质。 美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界,绝大多数作品无不与美有关, 与人的美化有关, 可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。这富
2、有情感的学科是其他学科无法比拟的,素质教育培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。 一、培养审美感受能力 视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说:“美感起于形象直觉。 ”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文课的审美教育也源于作品的语言,我们可以通过对作品语言的剖析,让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读,使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美,激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应,让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。 二、培养审美想象及联想
3、能力 教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨” 。这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时,恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容,启发学生进行“勾联”“ 嫁接” 和“回忆和联系”。 三、培养审美情感及审美理解能力 语文教材是美的载体 ,每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大,有的歌咏平凡; 有的歌颂善良, 有的歌颂纯真;有的鞭笞丑恶,有的鞭笞好妄;有的鞭扯落后,有的鞭挞黑暗 .这些丰富多采的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身,了解人的情感和内心世界,这样可以帮助学生更好地理解课文。以上所谈的审美感知、想象、情感与理解并不是各自独立的、泾渭分明的,而是互相联系、互相渗透的。
