1、动与静教学设计教学目标1、知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。2、了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。教学准备 多媒体课件“动与静”。教学方式 交流与讨论。教学重难点用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性。教学过程1、绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势,全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林荫道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空翱翔；小鸟在树林中飞翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成
2、千上万个星系都在运动。让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。2、人文视野中的运动世界在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式描述感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用课件媒体展示出来（如绝句、登天门山等）。在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用媒体展示：流水古曲、梵高的星夜、
3、毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。学生活动：讨论和交流，说出描述运动的诗词、音乐、词汇等，能说出流水古曲中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。3、科学视野中的运动世界科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢？科学家用特定的概念、数学工具以及实验方法来描述和研究运动。同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢？学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。教师指出：物理学
4、中所说的机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。这里所说的另一个物体，即事先选作标准的不动的物体，叫做参照物。然后引导学生说出如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止的。用媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。学生说出树木是静止的。但教师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按说树木是运动的，但我们平时的确看起来树木是静止的，为什么呢？引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。（可再展示运动和静止的概念解释）教师点明：看来判断树木是否是静止的，是拿树木和
5、女孩自己比较，看两者的位置发生变化没有。然后用媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。问：男孩是运动还是静止的，为什么？引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。顺着提出：如果男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的？,还可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?引导学生说出:看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之，就是静止的。因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常
6、会不一样。在此基础上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?学生活动:充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的?在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。多媒体展示一些动画：电梯，联合收割机，同步通讯卫星等。学生讨论回答:以_为参照物，电梯里的乘客是运动的；以_为参照物,电梯里的乘客又是静止的。以地面为参照物, 收割机是_的，以卡车为参照物，收割机是_的。以地球为参照物，同步通讯卫星是_的。做游戏“谁在动”（类似教材的练习），然后利用媒体优势展示、讨论分析。(课件中还准备了更多的几个运动和静止的动画,可根据课堂进展和需要让学生讨论交流,分析判断：如“两架空中飞行的飞机相对静止；月亮白莲花般在云层中穿行；广场中心的建筑物等等”)最后师生或学生共同小结本堂课的内容。作业：1、课后练习 1、2。2、请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面,也可制作成网页；以后相互交流。
