心理教学沙盘、箱庭游戏疗法在儿童的应用.doc

1、 京师博仁 心理沙盘 第一品牌 论箱庭游戏疗法在儿童社会技能培养中的应用张艳琼，李红丽摘 要：儿童是祖国的未来，儿童时期是人生成长的初期阶段，是身体和心理发展的重要时期。儿童社会技能的发展水平，对儿童有着短期乃至长期的影响，关系到儿童是否能够进行正常的社会交往，是否能够拥有良好的交往关系，能否得到比较全面的发展。文中将箱庭游戏引入对儿童社会技能的培养中，旨在提高儿童社会交往和适应社会生活的能力。关键词：箱庭游戏；儿童；社会技能近些年来，随着人们对儿童的了解越来越深入，儿童的社会技能成为经常提及的话题。当今社会的发展日新月异，对人的要求越来越高，在这种情况下，社会技能在人的素质中也显出越来越重

2、要的作用，而儿童的社会技能则显得尤为重要。一、社会技能对于儿童的作用社会技能是个体在特定的情境中，能够采取适宜的方式进行社会交往的能力。儿童的社会技能是儿童进行社会交往和适应社会生活的重要能力。儿童生活在一个社会的世界里，他们的社会技能状况对其身心发展有十分重要的意义。（一）社会技能影响儿童的同伴关系培养儿童的社会技能可以帮助儿童建立和维持良好的同伴关系。一般来说，社会技能水平高的儿童不仅能够较多地主动发起恰当的同伴交往，更多地对同伴的交往行为做出积极反应，而且，他们也能够比较灵活地解决与同伴的各种冲突，维持良好的同伴关系。周宗奎（2002）发现，小学儿童社会技能的高低影响着他们在同伴群体中的

3、社交地位，社会技能的认知、行为和情绪方面的一些指标可以预测儿童的同伴交往地位。（二）社会技能影响儿童的社会支持，进而影响儿童的身心健康个体的社会支持是指伴侣、朋友和家庭成员在精神或物质上对个体的支撑和援助。个体通过从社会关系获得支持而不断地发展。儿童、少年期的社会支持主要来自于社会、父母和亲友。个体的社会支持受到社会技能的制约。作为儿童，通过良好的社会技能获得社会支持，得到很多正向的强化，会越来越讨人喜欢。大量研究结果表明，社会支持与身心健康有明显的正相关。社会支持可以提供问题解决的策略，降低个体在面对问题时的压力感，减轻压力体验的不良影响。在一定程度上，失去社会支持会降低机体免疫系统保护身体

4、的能力。1（三）社会技能影响儿童的学业适应和社会适应研究发现，社会技能低下与学业成绩不良之间存在密切的联系。俞国良（1995）关于学习困难儿童的研究发现，学习困难儿童的社会技能缺陷与他们的学习成绩、社会适应能力直接相关，学习困难儿童的社会技能显著低于非学习困难儿童。社会技能水平较高的儿童更可能采取恰当的方式与同伴和教师交流，从而更多地获得他们对自己学业的支持，因而更可能获得学业上的成功。此外，社会技能水平高的儿童能够更好地适应学校生活和未来的京师博仁 心理沙盘 第一品牌 社会生活.一般来说，在走向社会以后，学生都可能经历由不适应到适应的过程。社会技能水平高的个体能够通过获得他人的帮助较快地适

5、应新的生活和工作，而社会技能水平较低的个体往往不会或者不懂得积极争取他人的帮助，从而导致一系列不适应的问题。儿童期的社会技能可以显著地预测儿童未来的社会适应，童年期社会技能水平高的儿童能够更好地适应社会，并取得较大的社会成就。二、游戏与儿童社会技能成人的交流方式是语言，儿童的交流方式是游戏。游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，可以帮助儿童摆脱自我中心倾向，更好地理解别人的情感和想法，有助于其自身的发展。根据维果斯基的观点，儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。维果斯基认为，可以将游戏看作是一种放大镜，从

6、中可以看出儿童发展的新趋势。游戏促进了儿童认知能力的发展；游戏促进了儿童社会化的进程；游戏促进了儿童健康人格的形成。2谢菲尔则把游戏的治愈因素概念化，认为这些因素包括：克服亢进、沟通、精熟、创造性思考、发泄、角色扮演、幻想、隐喻性的教导、依附的形成、关系的增加、愉快、熟练发展的游戏以及玩游戏。3儿童期的主导活动是游戏，游戏除了有利于儿童积极情感的发展以外，还有利于儿童消极情感的疏导。儿童可以在游戏提供的轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，例如愤怒、厌烦、紧张、恐惧等三、箱庭游戏（一）箱庭游戏箱庭游戏是一种将分析心理学理论同游戏以及其它心理咨询理论结合起来的心理临床方法。它是一项与积极想象有关的创

7、作过程，与儿童的游戏世界有着直接的联系。它是一种自然的表达方式，可以帮助人们完成发展课题，释放被压抑的情绪和深层创伤，帮助个体与他们真正地自我建立联系。5-6（二）箱庭游戏的普适性与有效性箱庭游戏是游戏疗法的一种，对于儿童来说，游戏是他们的生活中非常重要的交流手段。箱庭游戏的指导教师以关爱、接纳的态度给儿童提供一个自由表现的空间，激发儿童内在的潜能。在这个安全自由的空间里，儿童可以极大地发挥想象力，充分发掘自身的创造力，可以创设任何场景，设置任何情境，在他自己创设的情境中，他可以通过不断地尝试、积累经验，从而提高自身的社会技能。箱庭游戏不需要制作者具备特殊的技巧，制作的过程中也不像言语治疗方法

8、那样要求制作者具有的可操作性，扩大了其适用性。箱庭游戏过程中，不用过多的语言甚至可以不用语言。劳恩菲尔德认为，儿童可以确切地意识到自己的思想和情感，然而，他们缺少能够完全表达这些思想和情感的言语技能。8儿童期正是对人生充满新奇的阶段，是满怀想象与表达的时期，然而，儿童有时却找不到合适的语言和方式来表达自己。箱庭游戏的非言语特性为儿童提供了一个表达自己的空间。在箱庭游戏的治疗中，指导教师以欣赏的角度看待儿童的作品，没有批判，没有忽视，为儿童提供了一个自由与受保护的空间。这种无条件积极关注的态度有助于儿童表达自己的各种体验和感受，因此，儿童会感到自由和放松，情绪上得到合理宣泄和表达，认知上得到调整

9、或重构，在行为上得到塑造和京师博仁 心理沙盘 第一品牌 改变，获得心理上的支持和援助。（三）箱庭游戏的实施开展箱庭游戏的物理条件包括箱庭游戏室、沙箱、沙子、玩具和盛水的容器。箱庭游戏室要求安静舒适，给人一种放松的感觉，室内空间配置力求人性化，方便使用。沙箱的规格为 57727（cm） 。沙箱内侧和底部涂成蓝色，蓝色是大海与天空的颜色，使人在挖沙时有挖出“水”的感觉。蓝色给人一种宁静的感觉，可以抚慰人的情绪。此外，蓝色可以使人将烦躁的心境平静下来，缓解疲劳与压力，得到一种回归和宁静。91箱庭游戏的导入： 据统一的指导语开始箱庭游戏，即指导教师对儿童说“请用这些玩具和沙箱，随便摆个什么吧，想摆什

10、么都可以。 ”经笔者研究发现， 多数儿童第一次进入到箱庭室这样一个陌生的环境，一般会表现出紧张和不安，难以马上顺利地开始箱庭制作，时候就要求指导教师学会如何与儿童交流， 何在很短的时间内与儿童建立相互信赖的关系。例如运用言语和玩具来导入儿童箱庭。2箱庭作品的制作：儿童使用玩具模型在沙箱内制作作品。在这个过程中，指导教师不主动与儿童交流（来访者有吃沙或攻击行为除外） ；如果儿童提问，指导教师回答“按照自己想的去做就可以了” ，总之，要给儿童充分表现的机会，给儿童尽可能的表达空间。3箱庭作品的完成：一次箱庭游戏的时间一般为 60 分钟。然而，根据来访者的意愿和具体情况，也有制作时间极短或极长的。箱

11、庭作品的完成不以指导教师的主观推测来确定，而是依据儿童自己的感觉。儿童制作完成以后，会告诉指导教师“摆完了”或“就这样吧” ，或者不说话而将目光转向指导教师，示意其箱庭游戏结束。此时，指导教师靠近儿童，一起站在箱庭作品前面，转入箱庭疗法的下一个阶段体验作品阶段。104箱庭作品的体验与理解：在儿童制作完箱庭作品以后，请儿童对作品的内容、主题等方面进行描述和解释。指导教师对于箱庭作品和儿童的解释中如果存在不明白的地方，可以进一步询问儿童。5箱庭作品的记录与拆除：记录：在儿童制作箱庭作品的过程中，指导教师在箱庭制作过程记录表上记录儿童的制作过程。在儿童制作完成箱庭作品以后，指导教师用数码相机为作品拍

12、照。拆除：在儿童制作完成箱庭作品，并与指导教师分享理解箱庭作品以后，与指导教师一起拆除作品。箱庭游戏为儿童提供了表达自己的机会，儿童可以通过象征的方式把意识不到的和言语不能表达的情感和想法表达出来。在箱庭游戏提供的自由与受保护的状态下，得到极大的放松，起到安抚心灵、缓解焦虑的作用。儿童通过创作箱庭作品，在箱庭世界里体验现实和理想，在行为上得到塑造和改变，认知上得到调整或重构，情绪上得到合理宣泄和表达，从而使儿童的社会技能得到提高与完善，形成健全的人格。参考文献：1 秦启文，黄希庭. 社会技能构成因素及其意义J. 心理学探新， 2001，1）:54-57.2 寇延. 儿童自闭症游戏治疗个案研究D

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