我国高职院校英语教学改革及其突破口.doc

1、摘 要: 我国的高职英语教学面临一个新的起点 ,通过对教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、学生成绩考核方法、教师英语教学论文的教育评价方法等的创新,可以找到高职英语教育改革的突破口。关键词: 高职英语; 教学改革; 创新教育；英语论文网；英语教学论文改革开放 20 多年来,我国外语高等教育得到了恢复和重视,在教材编写、课程设置、考试制度、教学手段等方面有了长足的进步,培养了大批外语专业和普及性人才。但另一方面, 外语教育的现状与效果还远远适应不了改革开放尤其是 21 世纪国际竞争态势的要求, 在教学方面, 不同程度地存在观念陈旧 (如所练文章内容仍采用多年前的版本,而与时事脱轨)、内容偏颇

2、( 如重人文轻科技)、方法单一、手段落后等问题; 在效果方面,突出表现在学生外语综合素质不高,听、读、说、写应用能力失衡。要改变这一状况, 外语教学急需引入创新机制,走创新教育、创新素质之路。创新教育应是高职英语教学改革的突破口。1更新英语教学理念我们正处于伟大的知识经济时代,最需要的是创造力和创新精神。在知识更新速度不断加快的今天,学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性, 教师应重视激发和培养学生的学习兴趣,使学生逐步形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯,拥有较强的学习能力。英语教学应把提高学生的全面素质放在首位, 正确处理知识传授、能力培养之间的关系,把教学重点放在对学生

3、能力的培养上。而且应该把文化导入视为教学的关键。语言是文化的载体,同时文化也制约着语言 1。在教学过程中 ,以培养学生的英语思维方式、思维品质为出发点,真正实现培养学生创新能力的目的。理念创新是创新教育的根本, 没有理念上的转变,就不可能带来教材、方法、机制、手段等的革新。2充实教材内容改革开放以来,高职英语教材及课程设置经过了几次大的调整, 也取得了一定的成效。但是从“ 科教兴国”的高度,从迎接 21 世纪国际经济、科技竞争挑战和为知识创新服务的高度看, 教材内容及课程设置还远远适应不了改革开放的需要, 突出表现在课文编排上重人文而轻科技,重一般性文化知识而轻经济、法律等实用知识 ,重理论知

4、识的传授而轻实际应用能力的培养。事实上,在高职高专英语教材的选择上 ,可以紧紧抓住业务用途英语 (EPP: English for professional purposes)这一属性,利用网络的广域性, 开放性地选择、安排教学内容, 从而使学生有机会接触到更多、更新的知识 ,考虑通过 人工智能合理安排教学过程等。总之, 外语教材内容上的创新 ,一方面必须紧跟国际最新发展步伐 ,让学生能适应各种形式的国际考试;另一方面,应从外语教育如何更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务 ,围绕培养应用型人才考虑。3完善教学手段与教学方法心理学研究表明,学生创新思维的产生有赖于他们的心理自由。因此, 在

5、实践中要努力创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围,为学生创新能力的发展创造必要的条件。教师要经常在课内外采用肯定性和激励性评价来激励学生,如你的发音很标准, 你回答问题的声音很响亮, 你回答得非常准确等等。与集体活动相补充的 “单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态 ”,与理性思维相反的“ 幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。因此, 教师在教育教学中应关爱学生、信任学生、尊重学生, 师生间形成民主、平等的人际关系, 给学生一定的独处、空闲时间 ,使学生身心愉悦,有宽松感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束

6、缚, 他们才会自主学习,才可能去探索、去创造性地学习。4改变学生英语成绩的考核方法传统的考试形式是笔试一统天下,重语言结构, 轻语言功能 ,其结果是,开口讲的英语是结结巴巴,动笔写的英语是所谓 “中国式”英语。因此,高职学生英语成绩的考核方法必须改革,考核应着眼于学生用英语交际的能力和语言交流的准确流利程度。首先,要调整笔试的内容,减少纯语法、词汇的比例,将重点转移到考查学生对高职英语的应用能力上。其次, 在笔试的基础上增加业务方面材料的听力和有关方面的口语考试, 听力、口语考试所占比例至少应为 40%。总之,要逐步改变单纯以笔试分数评定学生优劣的做法,逐步建立一套考查学生综合能力的体制,以此

7、促进学生多方面的发展。5改善对教师的教育评价传统的教育评价往往把考试和评价等同起来,把考试的分数和教师的教学效果等同起来。而这种考试又以记忆与理解为中心,单纯地采用闭卷式笔试, 试卷的内容从不偏离教师讲授的内容。教师批改采用统一的标准答案,迫使学生一切依照标准答案而没有任何创造性的发挥,阻碍了学生的创新能力发展。现代教育评价不仅仅是对传统的教学效果进行评价,还应对学生的学习态度、学习习惯、学习能力以及特长等进行评价。评价时还应采用定性与定量、形成性评价与终结性评价相结合等多种评价方法, 具体的评价测试手段也要多样化。评价教师的教育时,既应重视学生语言综合运用能力、实践能力和跨文化交际能力的终结

8、性评价, 也应重视对学习者学习过程的过程性评价 ,把教师评价、同伴评价、学习者自我体验、自我认识、自我评价结合起来。6结束语英语是一门实践性很强的学科,语言实践是英语教学的重点, 也是巩固知识、培养技能、技巧的必要手段。当前,我国高职英语教学面临着一个新的起点, 教师需要不断更新教学理念、内容、方法和手段,积极参与、不断探索出一条以培养能力和素质为目标的高职英语教学新路。通过教学理念、教学内容、教学手段与教学方法等方面的改革,我们可以找到高职英语教学改革的突破口。但我们必须用理论来指导实践,用理论来指导我们的教学, 还必须掌握科学研究的方法,围绕高职高专英语教学改革实践进行广泛的研究工作 2。

9、参考文献:1邓炎昌,刘润清.语言与文化M.上海:外语教学与研究出版社, 1989.2胡文仲,高一虹.外语教学与文化M.http:/ 1997.本论文由无忧 论文网 整理提供论文格式http:/ word:http:/ http:/ http:/论文网 http:/代写论文 http:/论文代写 http:/代写留学生论文 http:/ http:/ MBA 论文 http:/ http:/ http:/ http:/ assignment：http:/ http:/ assignment：http:/ essay：http:/ http:/ http:/ http:/www.51lunwen

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