江苏《教育心理学》2002-2010真题及答案..doc

1、江苏省首次教师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷中学教育心理学一、 选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分）1西方第一本教育心理学出版于 （ A）A、1903 年 B、1913 年 C、1914 年 D、1900 年2心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ C ）A、2 至 7 岁 B、11 至 15 岁 C、7 至 11 岁 D、0 至 2 岁3自我意识发展的第三阶段是 （ B ）A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我4个体倾向于利用

2、自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是 （ B ）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型5提出认知结构学习论的心理学家是 （ B ）A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克6学习效率和动机水平之间存在 （ C ）A、线性关系 B、正 U 型关系 C、倒 U 型关系 D、平行关系7掌握学习要求学生达到完成 （ D ）A、70% B、90% C、7080% D、8090%8 “信息加工学习论”的提出者是 （ D ）A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅9在教育心理学中教学目标是指 （ B ）A、预期教师教学达到的目标 B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标

3、D、学习内容目标10通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是 （ B ）A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学11让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 （ B ）A、愉快教学 B、个别化教学 C、情境教学 D、理想化教学12遗忘曲线表明遗忘的进程是 （ B ）A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律13变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是 （ C ）A、变化 B、改变 C、变式 D、突出14根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于 （ C ）A、感知运动阶段

4、 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段15马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 （ B ）A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要16学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于 （ D ）A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习17先行组织者技术常用于 （ B ）A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习18按照学习迁移的性质可以分为 （ A ）A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移19布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 （ C ）A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化20掌握学习

5、的提出是由心理学家 （ C ）A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳二、 填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分）1 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准 。2一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。3教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。4学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。5学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 学习准备 。6儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。7

6、个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 性格 。8动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。9人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。10学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响 。11个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。12个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为 心智技能 。13学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。14有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。15影响课堂管理的主要

7、因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 教师的期望 。16品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、 道德情感 和道德行为。17个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。18个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。19元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。20在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。三、 简答题（本大题共 5 个小题，每小题 6 分，共 30 分）1简述“最近发展区”及其教学意义。 （维果斯基）2简述布鲁纳的学习观。 （认知-发现说，发现学习理论）3简述知识学习的作用。 （

8、是学校教学的主要任务之一；是掌握各种技能和能力发展的重要基础；是创造性产生的必要前提）4心智技能与操作技能相比有哪些特点？（对象具有观念性，执行具有内潜性；结构具有简缩性）5简述态度与品德的关系。通过对态度与品德这两个概念的定义及其构成成分的分析，我们可以发现，两者涉及的问题基本上是同质性的，有时我们甚至难以把两者严格区分开来。但是，态度与品德这两个概念仍有区别。第一，价值（或行为规范）的内化程度不同。第二，涉及的范畴有别。四、 论述题（本大题共 2 题，任选 1 题，共 10 分）1论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。(创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容

9、) 2举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。江苏省 2003 年教师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷中学教育心理学五、 选择题（在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分）1中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是 （ C ）A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习2充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 （ B ）A、组织策略 B、精加工策略 C、元认知策略 D、复述策略3教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是 （ C ）A、

10、20 世纪 20 年代到 50 年代 B、20 世纪 80 年代以后C、20 世纪 60 到 70 年代末 D、20 世纪 90 年代起4只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于 （ A ）A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段5形状知觉形成的关键期是 （ C ）A、2 岁 B、45 岁 C、4 岁 D、6 岁6 “榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是 （ D ）A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论7个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格 （ B ）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型8先行组织者教学

11、策略是给学习者提供 （ C ）A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对9心理学家研究认为，态度的核心成分是 （ B）A、认知成分 B、情感成分 C、行为倾向成分 D、认知与情感成分10以概念同化的学习方式获得概念主要发生在 （ C ）A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上11奥苏伯尔的同化模式中，总结性同化又称 （ B ）A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习12心理定势对解决问题具有 （ C ）A、积极作用 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用13儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是 （ C

12、 ）A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象14维果茨基的最近发展区是指 （ C ）A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距D、需要在下一发展阶段掌握的能力15运用符号办事的能力是 （ B ）A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、动作技能16学生刚学英语时，对 26 个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ D ）A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制与倒摄抑制17学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 （ A ）A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移18 “杀鸡吓猴

13、”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是 （ D ）A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说19在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点 （ C ）A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段20学生学习直角三角形，这种学习属于 （ C ）A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习六、 填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共 20 个小题，每小题 1 分，共 20 分）1学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、 教学媒体 和教学环境等。2一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。3教育心理学是一门研究学校情境中

14、 与教的基本心理学规律 的科学。4学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 心理准备 。5儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。6动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。7人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。8心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和 差异性 。9尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 准备率 。10布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。11学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。12影响课堂管理的主要因

15、素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望 。13品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、 道德情感 和道德行为。14个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。15个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。16学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现学习 。17在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。18个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为 知识 。19个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德 。20预期学生通过教学活动

16、获得的学习结果称为 教学目标 。七、 简答题（本大题共 6 个小题，每小题 5 分，共 30 分）1简述性格差异的教育含义。 （性格虽然不决定学习是否发生，但会影响学生学习的方式；性格可以作为动力因素影响学习的速度和质量；性格差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。 ）2简述智力与创造性的关系。 （低智商不可能有创造性；高智商可能有也可能没有创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。3简述问题解决的基本特点。 （目的性，认知性，序列性）4简述教学目标的功能。 （指导学习结果的测量和评价；指导教学策略的选用；指引学生学习）5简述促进学

17、习迁移的主要措施。 （精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性）6简述心理健康的标准。 （1）对现实的有效知觉；（2）自知、自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作的高效率。八、 论述题（本大题只有一个小题，10 分）试论述激发学生学习动机的主要措施。创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力2004 年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷中学教育心理学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正

18、确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内，本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）1有 机 体 学 会 对 条 件 刺 激 和 与 条 件 刺 激 相 类 似 的 刺 激 作 出 不 同 的 行 为 反 应 ， 巴 甫 洛 夫 称 其 为 （ C ）A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化2当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 （D ）A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律3在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为

19、 （ C ）A、内在强化 B、负强化 C、替代强化 D、无意强化4发现学习理论的提出者是 （ A ）A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒5先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 （ A ）A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点6在 教 学 过 程 中 ， 教 师 运 用 多 媒 体 教 育 手 段 模 拟 实 物 的 形 象 ， 为 学 生 提 供 学 习 的 感 性 材 料 ， 这 称 为（ A ）A、模象直观 B、实物直观 C、言语直观 D、想象

20、直观7在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 （ A ）A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象8在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于 （ B ）A、元认知策略 B、认知策略 C、资源管理策略 D、复述策略9根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过 （ C ）A、100 B、120 C、140 D、13010将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ D ）A、加涅 B、桑代克 C、布鲁纳 D、布卢姆11个性中具有核心意

21、义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫 （ C ）A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯12首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 （ A ）A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫13少年期的年龄一般在 （ B ）A、6、7 岁11、12 岁 B、11、12 岁14、15 岁C、8、9 岁16、17 岁 D、6、7 岁14、15 岁 14、认知结构迁移理论的提出者是 （ C ）A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳15、形成性评价通常发生在 （ D ）A、教学过程之前 B、学生毕业时 C、教学过程之后 D、教学过程之中二、填空题：（把答案填在题中横线

22、上，本大题共 15 个空，每空 1 分，共 15 分）11903 年，美国心理学家 桑代克 编著出版的教育心理学 ，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。2心理学研究发现，个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 关键期 。3元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务 的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。4世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福-比纳 智力测验量表。5提出最近发展区理论的心理学家是 维果斯基 。6品德的心理结构包括

23、道德认知、道德情感和 道德行为 等心理成分。7奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。8在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫场依存性 。9作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 诱因 。10.学生学习了 m(a+b)=ma+mb 后，错误地得出 lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称 负迁移 。11个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。12 社会 学习理论认为，学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因

24、此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。13著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段， 联接阶段 阶段和自动化阶段。141948 年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989 年，又在健康的涵义中增加了 道德健康 的健康。15心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个发展阶段。三、判断题（对的打，错的打。本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）1根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。 （ ）2与学习动

25、机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。 （ ）3阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。 （ ）4儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 （ ）5给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 （ ）6一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。 （ ）7负强化与惩罚是两个不同含义的概念。 （ ）8研究表明，学习的熟练程度达到 150%，记忆效果最好。 （ ）9功能固着是一个人意志坚定的表现。 （ ）10测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。 （ ）四、简

26、答题（本大题共 5 小题，每小题 8 分，共 10 分）1 简述教学中的感知规律。 （强度率，差异率，活动率，组合率）2 简述智力与创造力的关系。 （低智商不可能有创造性；高智商可能有也可能没有创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。3 简述性格的基本特征。 （性格的态度特征；性格的理智特征；性格的情绪特征；性格的意志特征）4 简述学习动机的成败归因理论。 （维纳的三维归因理论：内外部归因；可控性；稳定性。 ）5 简述问题解决的基本问题。五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）1、 试述加涅提出的“学习的信息加工模式” 。2、 简

27、述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。建构主义学习观对教学的影响是全面的，包括对教学设计、课堂教学模式的创建与使用。课程设计、学生材料分析和教师的教育等都已经或将要产生重要影响。就教学设计而言，乔纳森认为，如果教学设计人员吸收一些建构主义建议，教学设计可能产生如下转变：教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的；任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条单一的最好的学习路线； 教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略；学习的评估应更少标准参照。2005 年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷中学教育心理学一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答

28、案的字母填在题干的括号内，本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分）1 “先行组织者”策略是一种 的教学技术。 （ B ）A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为2按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（B ）A、7 岁 B、3 岁 C、12 岁 D、18 岁3提出最近发展区理论的心理学家是（ A ）A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（ B ）A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习5、选择教学方法的主要依据是（ A ）A、教学目标和学生学习结

29、果的类型 B、教学媒体 C、教师的爱好D、 “教学有法、教无定法”6按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ A ）A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移7奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ C ）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说8安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（ D ） A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段9态度与吕德形成过程经历的第二阶段是（ C ）A、依从 B、接受 C、认同 D、内化10学习心理学研究的对象是（ ）A、线性关系 B、U 型关系 C、倒 U 型关系 D、平行关

30、系11学习心理学研究的对象是（ B ）A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ D ）A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模念 电影中人物的行为13 “举一反三”和“触类旁通”所说的是（ B ）A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、认识发生论14现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（ A ）A、发展认知结构说 B、习得三类知识 C、培养认知过程品质说 D、认识发生论15如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ D ）A、 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、

31、 规定每周看电视的适当时间C、 惩罚孩子过分喜欢看的行为D、 只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（把答案填在题中横线上，本大题共 15 个空，每空 1 分，共 15 分）1影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和 学习的心向和定势 。2个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿 望和趋势的内在动力称为 成就动机 。3无认知控制包括计划策略、策视策略和 调节策略 。4、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是 概念同化 。5、自我意识的发展包括生理自我、 社会自我 和心理自我三个阶段。6、从认知心理学角度将知识分为 陈述性知识 和程序性知识。7、加涅的学习结果分类为智慧

32、技能、认知政略、言语信息、 动作技能 和态度五个方面。8、马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的是 自我的实现 需要。9、从动机的生理基础来看，机体机最佳水平应是 中等 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。10、皮亚杰认为，守恒是 具体运算 阶段儿童具备的能力。11、归因理论是从 结果 来阐述行为动机的。12、影响学习准备的最主要因素是 成素 和学习。13、 桑代克 是教育心理学这门学科的奠基人。14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评价 三个过程。15、完形顿悟说认为完形是一种 心理 结构，是对事物关系的认知。三、判断题（对的打，错的打。本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分

33、）1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 （ ）2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）3、态度是一种内部准备状态，百不是实际反应本身。 （ ）4、人格障碍是后天教养的结果。 （ ）5、社会学习理论的代表人物是班杜拉。 （ ）6、实物直观的伏势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 （ ）7、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 （ ）8、心理学家的研究表明，所有的初中学性都达到了形式运算阶段。 （ ）9、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 （ ）10、听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。 （ ）四、简答

34、题（本大题共 5 小题，每小题 8 分，共 40 分）简述皮亚杰的认知发展理论。 （1、皮亚杰的认知发展阶段论1、 以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究，确定了儿童认知发展一般要经历以下四个阶段：感知运动阶段（02 岁）、前运算阶段（27 岁）、具体运算阶段（711 岁）和形式运算阶段（1115 岁）。2、 简述奥 苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 （学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：认知内驱力；自我提高内驱力；附属内驱力）3、 简述影响总是解决的主要因素。 （问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着）4、 简述学习策略的四个特征。 （学习者为了完成学习目标积极主动使用

35、的；是有效学习所需的；是有关学习过程的；是由学习者制定的学习计划，由规则和技能构成）5、 简述有效进行知识概括的基本方法。 （配合运用正例和反例；正确运用变式；科学进行比较；启发学生进行自觉概括）五、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）1、试论述学习动机激发的主要方法。创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力2 试论述中学生品德发展的主要特征。伦理道德发展具有自律性，言行一致品德发展动荡向成熟过渡2007 年江苏省教师资格认定考试32 教育心理学(中学类)试卷一、单项选择题：在下列每小题的

36、四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共 15 小题，每小题 1 分，共 15 分)1、研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是A、教学心理学 B、教师心理学C、教育心理学 D、学习心理学 （C ）2、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的A、连续性 B、差异性C、不平衡性 D、顺序性 （ B）3、 “最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是A、皮亚杰 B、班杜拉C、弗洛依德 D、维果斯基 （D ）4、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是A、言语联结学习 B、解决问题学习C、规则学习 D、概念学习 （ B）5、在下列四个选项中，不属于尝试错误学习的基本规律是A、接近律 B、效果律C、练习律 D、准备律 （ A）6、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学