人才培养自评工作报告.doc

1、高等职业院校人才培养工作评估自 评 报 告二 一 二 年 十 月目 录第一部分 学院概况 .- 3 -第二部分 人才培养工作自评情况 .- 5 -一、发挥领导核心作用，引领学院创新发展 .- 5 -二、重视人才内培外引，师资结构不断优化 .- 5 -三、校企合作工学结合，深化教育教学改革 .- 8 -四、构建实践教学体系，彰显职业教育特色 .- 14 -五、加强专 业群建设，提高专业建设成效 .- 18 -六、教学管理规范有序，学生管理特色彰显 .- 21 -七、提升社会服务能力，扩大学院社会影响 .- 24 -第三部分 人才培养特色 “定岗双元”人才培养模式 .- 28 -一、形成了“ 定岗

2、双元”人才培养理论体系 .- 29 -二、构建起“ 定岗双元”人才培养课程体系 .- 29 -三、形成了“ 定岗双元”政产学合作长效机制 .- 30 -四、建设了“ 定岗双元”人才培养校内实践基地 .- 31 -五、建设了“ 定岗双元”工学结合项目团队 .- 31 -第四部分 存在的主要问题及整改思路 .- 32 -一、存在的主要问题 .- 32 -二、整改的基本思路 .- 32 -第五部分 评建工作情况 .- 34 -一、加强领导，广泛 发动，形成良好迎 评氛围 .- 34 -二、以评促改，以评促管，努力提升教学水平 .- 34 -三、评建结合，重在建设，全面提高 办学效益 .- 35 -四

3、、自评结果 .- 36 -人才培养工作自评报告- 3 -第一部分 学院概况健雄职业技术学院是 2004 年 7 月经江苏省人民政府批准建立的公办全日制普通高等学院，以出生太仓的“中国居里夫人”吴健雄的名字命名，位于苏州太仓科教新城，毗邻国际大都市上海。学院由江苏省太仓师范学校、太仓广播电视大学、太仓工业学校整合升格而成，办学历史积淀深厚。江苏省太仓师范学校成立于 1907 年，培养了全国人大副委员长胡厥文、国防大学副校长钱抵千中将、核物理学家黄胜年院士等数以万计建国英才；太仓广播电视大学成立于 1979 年，为苏南开放型经济发展培养输送了大批应用型高级人才；太仓工业学校成立于 1984 年，是

4、苏州首家县办普通中专校，在职业教育与发达县域经济融合发展方面作了广泛探索。健雄学院依托三校历史底蕴，传承吴健雄精神，发挥自身优势，彰显办学特色，各项事业蓬勃发展。 学院占地 700 亩，投入使用的建筑总面积 16 万平方米，在编教职工 327 人，专任教师中高级职称 24.54%人，研究生学历 66.2%。专业课教师的双师素质比例为 74.42%。 全日制在校生 4564 人，年均开展社会培训 5000 人次以上，并与多所著名高校联合培养专业硕士近 200 人，初步建立起以全日制高等职业教育为主体，继续教育和研究生教育为补充的三大人才培养体系。 学院设有机电工程系、软件与服务外包学院、电气工程

5、学院、现代港口与物流管理系、应用外语系、生物与化学工程系、艺术设计系、职业素质中心、职业发展中心、继续教育学院、联合研究院等 11 个教科研单位，设置契合区域产业发展的专业 27 个；建有 3 个省级以上实训基地，启动企业联合大学和省级大学科技园建设。现有省级重点专业 2 个、省级特色专业 1 个，物流管理专业和机电一体化技术专业被列为中央财政支持的重点建设专业。学院大力发挥县办高职体制机制优势、中德企业合作基地优势、吴健雄精神资源优势、沿江沿海沿沪区位优势，全力打造“政产学研”融合发展特色、“定岗双元”人才培养特色、 “健雄精神”素质教育特色、 “集聚资源”服务地方特色，办学内涵不断丰富，培

6、养水平不断提高，服务功能不断拓展， “定岗双元”人才培养模式创新实践获省高等教育教学成果特等奖。人才培养工作自评报告- 4 -学院 2007 年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，2008 年成为首批省级国际服务外包人才培训基地，2011 年列为省示范性高等职业院校培育建设单位。获得“江苏省职业教育先进单位” 、 “江苏省国际服务外包先进单位” ，“江苏省毕业生就业工作先进集体” 、 “江苏省高职人才培养模式创新实验基地” 、“江苏省平安校园”等 60 多项荣誉称号。人才培养工作自评报告- 5 -第二部分 人才培养工作自评情况一、发挥领导核心作用，引领学院创新发展（一）办学理念先进在 推

7、动 学 院 发 展 过 程 中 ， 学 院 领 导 班 子 充 分 认 识 到 ， 创 新 办 学 理 念 是 一 条遵 循 教 育 发 展 规 律 、 符 合 学 校 发 展 逻 辑 和 充 满 教 育 智 慧 的 现 实 路 径 。 院 领 导 带头 学 习 高 职 教 育 政 策 理 论 ， 组 织 教 师 定 期 （ 双 周 二 下 午 ） 开 展 政 策 理 论 研 讨 ，邀 请 杨 应 崧 、 赵 志 群 、 董 大 奎 等 国 内 知 名 高 职 教 育 专 家 来 院 作 报 告 和 业 务 指 导 ，与 同 济 大 学 合 作 开 展 为 期 一 年 半 的 “管 理 干 部

8、 暨 骨 干 教 师 高 级 研 修 班 ”， 系 统学 习 了 高 职 发 展 前 沿 理 论 和 教 改 方 法 。 通 过 多 种 形 式 学 习 ， 学 院 上 下 进 一 步 发现 了 机 遇 、 转 变 了 观 念 、 把 握 了 规 律 、 统 一 了 思 想 ， 建 立 了 高 职 教 育 新 的 人才观、教育观、质量观。在 思 想 认 识 提 高 的 基 础 上 坚 定 了 四 大 理 念 ： “政 产学 研 融 合 中 寻 突 破 ”的 开 发 办 学 理 念 ， “双 元 制 本 土 化 中 促 创 新 ”的 人 才 培 养理 念 ， “传 承 健 雄 精 神 中 强 素

9、 质 ”的 素 质 教 育 理 念 ， “贡 献 地 方 经 济 中 谋 发 展 ”的 社 会 服 务 理 念 。（二）发展目标明确学院领导密切关注长三角、江苏省、苏州市、太仓市经济发展形势，深入了解区域发展对高技能人才需求状况，在广泛调研论证的基础上，逐步聚焦学院发展目标。在学院“十二五”事业发展规划中，明确提出：按照“稳定规模、优化结构、提高质量、延伸层次、彰显特色”发展要求，大力推进“政产学研融合发展、双师型教师队伍建设、重点专业群建设、定岗双元人才培养模式创新、校本化素质教育体系建设、质量监评体系构建、集聚资源服务地方能力提升、CRP 信息化平台建设”等八项系统工程建设，2015 年前

10、，建成省级示范性高职院校，并具备申报全国示范性（骨干）高职院校的基本条件，为太仓发展提供更大的人才支撑和智力支持。在此基础上，继续推进发展方式根本转变和发展模式全面转型，2020 年，把学院建设成为特色鲜明、全国知名的高等职业教育品牌院校。（三）办学定位明晰人才培养工作自评报告- 6 -学院领导根据事业发展目标，一切从自身实际出发、从社会需要出发、从教育规律出发，不断明晰学院办学定位。一是人才培养定位：强化实践，引导创新，凸显应用，培养知识结构合理、能力素质优秀、身心全面发展，具有创新精神的高素质技能型专门人才。二是社会服务定位：学院瞄准地方产业，专业瞄准行业企业，学生瞄准职业岗位，通过“双元

11、制”本土化模式提高人才培养质量的同时，提高学院科学研究水平和社会服务能力。三是办学规模定位：到“十二五”末，全日制高职教育规模稳定在 5000 人左右，各类继续教育（含高职本科试点）规模 5000 人以上，社会培训年均 5000 人次以上，与著名高校联合举办专业硕士研究生教育总计 1000 人以上。依据办学定位，进一步厘清了办学思路：立足太仓，服务苏州，对接上海，辐射华东，主动适应区域产业优化升级要求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以体制机制创新为动力，以提高教学质量为核心，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断深化德国职业教育“双元制”本土化实践，坚定不移走多元合作、互利共赢的发展道路

12、，不断提升整体办学水平和社会服务能力。 （四）办学特色鲜明“政产学研”融合发展特色。学院发挥县办高职体制机制优势，大力推进“政产学研”融合发展。政府牵头与企业、行业、学院共同组建“中德工程训练中心”董事会和七大校企联盟， “政府主导、行业指导、企业参与、各界支持”的体制机制逐步建立，高职“政产学研”联合办学的“太仓模式”影响不断扩大，成为国家级重点社科研究课题和教育部高职办学体制机制改革的典型案例。“定岗双元”人才培养特色。学院发挥中德企业合作基地优势，大力推进德国双元制模式本土化，逐步形成以“六双”为特征的“定岗双元”人才培养模式。 “定岗双元人才培养模式研究与实践”获江苏省高等教育教学成果

13、特等奖，数十家媒体对学院人才培养模式创新给予专题报道。“健雄精神”素质教育特色。学院发挥吴健雄精神资源优势，重视人的全面发展，强化德育工作和校园文化建设，逐步形成了以吴健雄“爱国、创新、求实、律己”精神为核心的优良校风、教风和学风。学生职业素养好、发展潜力大、就业质量高，毕业生就业率、专业对口率、月收入均高于省平均水人才培养工作自评报告- 7 -平。“集聚资源”服务地方特色。学院发挥沿江沿海沿沪区位优势，联合政府部门建立企业联合大学，长期开展高新技术培训，完善了区域学习型社会终身教育体系；学院联合东南大学等多所著名高校成立联合研究院，启动省级大学科技园建设，为发达县域产业转型升级提供了科技创新

14、平台、高层次人才服务和创新创业基地。（五）政府支持到位学院积极争取外部资源，优化发展政策环境。随着对区域贡献度的不断提升，太仓市政府为学院发展提供了良好的政策保证、制度环境和足额的经费投入。近年来，太仓市政府先后出台一系列措施助推学院发展：市委常委王永林兼任学院党委书记；学院高层次人才引进列入市政府“522”人才工程；政府牵头组建“中德工程训练中心”董事会；学院主要领导在行业协会和大学科技园等政府部门兼任重要职务；政府牵头组织区域职业教育联席会和建立校企联盟；太仓市“十二五”规划纲要中把学院“建成省示范性高职”作为重要目标之一。建院以来，政府投入近 10 亿元建设学院一、二期工程，2011-2

15、012 学年学院经费收入 8975.55 万元，其中市政府投入人员经费和公用经费 4667.07 万元，中央和地方专项财政投入 1591.68 万元。（六）人才培养保障围绕“建设好每一个专业、服务好每一位学生、发展好每一名教师”的“三个一”目标，在经费投入、教学改革、师资培训、校企合作和资助体系等方面为人才培养提供保障。2011-2012 学年日常教学支出 719.115 万元；学院定期召开教学专题会议和教学工作大会，领导班子经常深入教学一线，全力推进教育教学改革；党员干部广泛开展“三联系” 活动，深入课堂、宿舍为师生答疑解惑、扶贫帮困；领导班子高度重视教师培训进修，关心教师个人职业生涯发展。

16、不断推进与行业企业合作育人，主要合作企业增至 88 家；建立多元资助体系，2011-2012 学年 2696 名学生获得国家、学院和企业奖学金、勤工助学金和生源地贷款，总额 594.77 万元。（七）校园和谐稳定学院十分重视思想政治工作。将思想政治工作纳入党委工作和中心组学习人才培养工作自评报告- 8 -计划，充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育工作中的主渠道作用。学院领导带头为大学生作形势与政策专题报告、就业和创业指导专题讲座，加强对大学生人生观、价值观和理想、信念教育。学院大力推进校园文化建设。将传承吴健雄精神作为素质教育的主线，不断推进校园文化与娄东文化、企业文化的交融，逐步形成“

17、重德笃行、务实求新”的校风、 “崇德敬业、善道求真”的教风和“明德勤学、尚能求精”的学风。制定“十二五”校园文化建设规划，着力推进校园精神文化、制度文化、行为文化、网络文化、廉政文化、环境文化协调发展，打造健雄特色校园文化品牌，争创“全国精神文明建设先进单位” 。学院高度重视校园稳定。落实安全责任事故一票否决制，实行“院级领导、中层干部、保卫处”三级值班制，构建“人防、技防、物防”三防体系， “全方位、全过程、全员”开展安全教育，提高师生法制、安全意识。完善学院预防和处置突发事件工作预案 ，形成“一级抓一级，人人抓落实”的管理机制。学院 2009 年通过“江苏平安校园”创建工作，2010 被评

18、为“苏州市高校平安校园建设”示范点。二、重视人才内培外引，师资结构不断优化 （一）拓展建设思路，创新师资建设机制学院重视师资队伍长远发展，坚持培养与引进并重、学历教育与能力提高并举、师德教育与业务提高并进、理论提升与实践能力增强并行的方针，相继制定并实施了师资队伍建设的两个五年规划。学院逐步完善专业带头人和骨干教师培养、双师素质教师培养、兼职教师聘用、教师进修、团队建设、津贴分配、岗位设置以及师德师风建设等方面的规章制度，构建了师资队伍建设的制度体系，特别是绩效考核改革，将收入与考核结果直接挂钩，极大调动了教师的工作积极性。（二）加强师资培训，提升综合实力针对教师队伍年轻化的特点，学院及时启动

19、了“1235青培工程” ，加大青年教师的培训力度，使青年教师进校后1年入门、2年达标、3年成为教学能手、5年成为本专业的骨干教师。学院从岗位培训、教学能力培养、现代教育技术培人才培养工作自评报告- 9 -训、在职进修、企业实践、团队领导力培训等多方面对教职工开展了系统培训。学院加强了教师的培训力度，两年内选派26人次赴德国、加拿大、新加坡等国家培训，国内培训累计培训712人次，全院教师累计培训进修天数5095天，加强了教师下企业挂职锻炼，增强其实践工程技术能力，累计挂职锻炼天数达到7027天。2011年，学院与西典人力资源有限公司合作，对全体教师进行了“核能领导力”培训，实践阶段的培训还在进行

20、。（三）引进优秀人才，提升队伍层次学院大力引进优秀人才。2010 年以来，引进高学历、高职称、高技能人才50 多人，其中博士 4 人，正高 2 人，副高职称 6 人，为使优秀人才“引得进、留得住、用得好、成长快” ，学院建设了教师公寓，改善人才物质生活条件。目前专任教师副高以上比例达到 24.54%，具有硕士以上学位比例达到 66.2%，师资队伍结构得到了进一步改善。学院高度重视名师培养。修订了专业带头人、骨干教师选拔与管理办法，推进了省“333”工程、 “青蓝工程”人才梯队建设，加强了优秀教学团队培育。目前已有专业带头人 8 人，专业负责人 19 人，骨干教师 55 人，太仓市娄东英才 12

21、 人，江苏省青蓝工程优秀青年骨干教师 7 人、中青年学术带头人 1 人、全国化工职教教学名师 1 人。（四）提升教师职业能力，培育教师双师素质一是制订兼职教师聘用和管理办法，每学期对兼职教师进行教学质量考核；二是利用地方企业优势，聘请行业企业专家担任学院专业建设顾问；三是聘请行业企业工程技术人员作为兼职教师，承担实践类课程的教学与指导；四是设立“双元师资企业培养工作站” ，有计划组织中青年教师到企业一线进行实践锻炼，参与企业项目开发，提高教师的技术操作能力和科研服务能力；五是引进人才过程中注重企业工作背景考察；六是实施专职教师一对一服务，协助开展业务，排忧解难；七是鼓励教师获得相应专业的职业资

22、格证书。两年来，聘请周边相关企、事业单位中有丰富实践经验的高级技术人员以及能工巧匠 200 多人组成“技能型兼职教师库” ，两年来先后派出 68 位教师在企业挂职锻炼。专业教师中双师素质比例达 74.42%。 人才培养工作自评报告- 10 -三、校企合作工学结合，深化教育教学改革（一）构建新型课程体系1.明确制定人才培养方案的指导思想坚持以培养社会主义核心价值观、弘扬吴健雄精神、立德树人作为我院高职人才培养的根本任务；同时根据高职学生智能发展的特点，紧扣区域社会经济发展的实际需求，准确定位各专业人才培养目标；努力探索并积极实践“定岗双元”人才培养模式，全方位培养具备良好的职业素养、精湛的职业技

23、能和可持续的职业发展能力的现代职业人；有效融合职业素质、职业技能及职业发展三大教育模块的培养功能，形成相互渗透相互促进的能力培养体系。2.职业素质和职业发展课程模块的构建充分融合“吴健雄精神” 、 “娄东文化” 、 “德企元素”于素质教育之中，确立大素质教育观，培养现代职业人，学院关于制定人才培养方案原则性指导意见规定，职业素质教育模块除要开设教育部规定的思想政治课程、 “形势与政策”外，还必须开设 “走进健雄” 、 “现代职业人 ”、 “应用文写作”等课程，职业发展课程模块开设“实用英语” 、 “应用数学” 、 “计算机技术应用” 、 “创新创业”等课程，校本开发包括人文、心理、日常生活等素

24、质和发展教育选修课 57 门，实施“体育俱乐部制” ，设置大学生德育学分，多方位立体式加强学生的素质培养与发展能力提升。为构建起更加完善的“全程化、全员化、专业化、信息化”的学生职业素质和职业发展能力培养体系，学院设立职业素质教育中心和职业发展教育中心，打破原“基础教学部”只负责基础课程教学的格局，与学生处、招生就业处、教学单位等职责联成一线，功能形成一体，整合了全院德育教育和素质教育资源，专任教师与辅导员共同承担大学生的思想政治素质、职业素质、文化艺术素质、身心素质以及创新创业能力的培养，课程教学与实践活动、社团建设、拓展训练、体验感悟等紧密结合，所有课程教学融入学院职业素质养成教育体系中，使素质教育贯穿人才培养过程的始终。3.“基于工作过程系统化”职业技能课程模块的构建遵循“校企合作、工学结合”的方针，每个专业都成立了有行业、企业参加的专业建设委员会，校企共同合作，在六个试点专业中开展了“基于工作过